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股票融资如何操作展期:初中作文教學教案

范文一:初中作文教學_教案

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第三講 教案@初識話題作文

寫作思路導引:首先要圍繞話題確定寫作的文體,命好題目,然后圍繞話題寫自己熟悉、動情的材料,或發表自己的見解與看法,寫出自己對話題特有的體驗與人生感悟,或圍繞話題抒發自己的情感。最關鍵的是不要轉移或偏移話題、以及出現文體不明的情況。最好提倡寫記敘文,不要為了追求創新而挖空心事去構思,導致寫出來的文章不明不白。只要寫出來的文章有真情實感、結構條理清楚明白、語言表達流暢自然、中心話題突出并具有一定的積極意義就是一篇好文章。 教學構思:

學生面臨畢業和升學考試,而作文分的比例較大,占A卷的50%;近年來各地語文考試流行話題作文,因為它給學生更大的自由空間,更能展示學生真實的作文水平。但有的學生習慣于命題、半命題作文的寫作,對話題作文相反難以下手,寫不好話題作文。因此,很有必要給予學生指導,讓其全面把握話題作文的寫作要求,把話題作文寫好,爭取高分。

第一步,導入用小鳥與樹林作比,激發學生興趣,引入課題。

第二步,指導明確話題作文的寫作要求,用具體的作文實例引導學生歸納出話題作文寫作的一些要求。

第三步,具體的話題作文訓練,學生從話題所包含的內容生發開去,圍繞自己最熟悉的材料,選擇最佳、最小的切入點,選擇自己最擅長的文體作文,然后師生共評。

第四步,小結。

教學中,聯系第六冊前三單元作文訓練內容,著重從審題立意、構思創新、運用多種表達方式等方面引導學生,從大處著想,不糾纏細節。 教學過程:

一、導入:

打一個比方,如果你是一只小鳥,現在有一根樹枝、一棵綠樹和一片鳥語花香的林子讓你選擇,你會選擇什么?我想每只小鳥的答案都會是:鳥語花香的林子。為什么小鳥們的選擇只此一個?原因很簡單:因為鳥語花香的林子就是小鳥們的最美的渴望和歸宿。進一步說,小鳥們之所以把林子當作一致的選擇,無非是林子能帶給它們更多的美麗、自由和快樂的東西。而話題作文的出現,其實就好比是把同學們帶到一片鳥語花香的林子面前,因為相對于以往傳統作文命題形式,話題作文能帶給每個同學更多的作文自主性。

二、指導:

出示學生作文實例(話題作文《真》),學生閱讀后簡要評析。 指名談自己對這篇作文的評價,包括成功的方面和需要改進的方面。教師從審題立意、構思創新、表達方式等方面引導分析。 教師根據學生意見歸納出話題作文寫作時要注意的幾個問題:

1.理解話題內涵,明確作文要求;

2.話題≠文題,標題和內容都要新穎;

3.選擇最佳切入點,圍繞中心,大題小作;

4.寫熟悉、生動、鮮活的內容;

5.表達真情實感;

6.多種表達方式綜合運用。

三、訓練: 展示一些表現“愛心”的圖片,學生觀察思考。然后出示訓練話題:“愛心”,明確要求,學生寫作。(寫成片斷、開頭、提綱都行。一兩百字)

教師提示要求:即前面由學生評價歸納出的幾條要求。特別強調要正確理解話題的內涵、選擇最佳切入點,寫自己熟悉的東西、擅長的文體。

學生寫完后自評,再和同桌互評,最后交教師。

教師抽取其中有代表性的一兩份展示,師生共同評價。

布置作業:課外將自己寫的東西擴展成一篇作文,不少于600字。

四、小結: 這就是話題作文,它為我們的作文送來了一片鳥語花香的林子?;疤庾魑氖凳翟讜詬頤塹淖魑拇戳爍諾目占?,在這個開放的空間中,我們必將更能平等地獲得放飛自己的機會。我們是自由的鳥兒,讓我們在鳥語花香的林子面前,引吭高歌吧!

[話題作文實例]

“真”話題作文

[提示]教育家陶行知先生曾這樣說過“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人?!幣桓觥罷妗弊值萊雋私逃母?,做人的真諦。生活中,惟真才善,惟真才美,惟真才堅??

[要求]請以“真”為話題,將你在成長歷程中所遇、所思、所感寫下來。不少于600字。

上小學時,我特別喜歡上語文課,因為語文課上老師會當著全班同學念我寫的作文。這是我最自豪的時候,也是僅有自豪的時候。我數學不怎么樣,即使是語文,除了作文也不怎么樣。

現在想起來,那時的作文,大都是命題作文,而且經常重復,所以寫起來特別容易??墑?,我從來沒有寫過一篇我親身經歷、自己做過的事,一切都是自己想象的。也就是說,都是假的,從來就沒有把現實中的我以及發生在我身上、我身邊的人或事寫上過作文本?;褂幸桓鱸?,我有幾本作文書,經??純?,也就記住了幾個故事,所以就經常把它們寫入我自己的故事里,可是每次都得到表揚。偶爾想寫寫真實的事,真實的我,可是就是不成功,反而沒有寫假的好。我就養成了亂編故事、亂編情節的習慣。

上初中后,教師叫我們寫作文要以豐富的生活為題材,我也嘗試著寫了幾回,但作文都得不到高分。于是我放棄了,干脆就像原來那樣亂編來寫吧。別說,效果還不錯,比寫真的好多了,老師也不能看出破綻,還說我進步挺大。直到現在,我還是沒有寫真正作文的習慣,總是胡思亂想一通加上一些虛假情節,就是一篇作文??墑?,我發現,效果越來越不好,總是不能夠得高分。我不知道我是否應重新開始,以真實的生活、真實的我、真實的事物為題材??墑俏矣趾ε孿褚鄖澳茄玫講緩玫男Ч?,反而會影響我以后的寫作。

我現在真是后悔,后悔當初沒有聽老師的話,總是自作聰明,把自己不知不覺帶入一個似乎虛擬的寫作空間,形成了一種壞習慣,不肯寫自己更多的東西而造成這樣的后果。

寫作有了真實,要以真情打動讀者。我想生活、做人不是一樣嗎?都需要一個“真”字,一旦進入不真的界限,將使你不知所措。

范文二:初中作文教學導學案

初中作文教學導學案

【學習目標】

1、通過自主學習、小組交流的方式,借助范文《我把掌聲送給你》和《感受自然》,明確范文的主題,分析范文的結構形式、素材組合方式(也即主體部分的段落之間的關系),以及其展開方式。

2、學會用“四步構思法”構思作文,即明確一個主題、確定一個結構形式、確定素材組合方式(段落與段落、層次與層次之間的關系)和明確文章的展開方式。

【學習重點】

通過自主學習、小組交流的方式,分析《我把掌聲送給你》《感受自然》的文章主題、結構形式、素材組合方式(主體部分的段落之間的關系),以及其展開方式。

【學習難點】

學會用“四步構思法”構思作文。

一、 憶一憶:

回憶老師以前所講的分析文章的方法:1)分析文章的總體結構形式;2)分析文章的主體部分素材組合方式(層次和段落關系),是遞進式,還是屬于并列式,抑或是屬于對比式;3)分析文章的展開方式,是敘述、描寫、議論,還是抒情;是疊加反復,還是順序推進等。同時,是否還可以從主題的統一以否、書寫、文章的版面等方面進行考慮。

認真研讀所示的幾篇同學的作文。研讀時,可以采用小組合作、討論的方式進行。

二、 評一評:

(一)、認真研讀下面范文,思考以下問題:

1、 本文主題:

2、本文在總體結構上有何特點?每個小標題下的內容在在結構上又有何共同之處?

3、本文的素材組合方式是那種?

4、文章的展開方式是怎樣的?

5、你還能從本范文中找出那些優點來?

6、本文是完美無缺的嗎?

我把掌聲送給你

潘露

掌聲,生活中一個美麗而動聽的名詞。它可以表達肯定和贊美,也可以表達尊重和鼓勵。你在逆境中拼搏的精神震撼了我,我把掌聲送給你;你在平凡崗位上的辛勤耕耘打動了我,我把掌聲送給你;你頑強的精神感染了我,我把掌聲送給你。

我把掌聲送給你,父母

我把掌聲送給你,母親;我把掌聲送給你,父親。母親,父親,你們一個生我,一個育我。生我育我,我無法報恩。待我長大,再來報恩。

我把掌聲送給你,母親。您把我帶到了這個世界,讓我能夠親眼目睹這個美麗的世界?!隊巫右鰲返敝械氖洹八源綺菪?,報得三春暉”不正是贊美了您

的美德嗎?天下的母親們有誰不愛自己的孩子的,“手心手背都是肉”啊,都是自己的辛辛苦苦生下來的??!為此,我把掌聲送給您,母親。

我把掌聲送給你,父親。是您把我拉扯大的,如果沒有您,那也不可能有現在的我?!奧浜觳皇俏耷槲?,化作春泥更護花?!備蓋?,您一把屎一把尿,辛辛苦苦地把我拉扯成人,供我上學,讓我學知識。為此,我把掌聲送給您,父親。

我把掌聲送給你,朋友

我把掌聲送給你,朋友。朋友,是世界心靈的最好的慰藉。在你受到挫折和困難的時候,朋友會給你鼓勵;在你取得成功的時候,朋友會給你鼓掌,為你喝彩;在你需要幫助的時候,朋友會給予你幫助,為你分擔責任。為此,我把掌聲送給你,朋友。

以前,總是朋友幫助我;現在,輪到我幫助朋友了。朋友,在你遇到挫折的時候,我會給你鼓勵;在你需要幫助的時候,我會給予你幫助。朋友與朋友之間就是應該“有福同享,有難同當”。朋友,當你取得成功的時候,我把掌聲送給你。讓我為你喝彩,為你歡呼吧。

我把掌聲送給你,朋友。無論你遇到什么困難,我都盡我所能去幫助你;無論你是取得大成功還是小成功,我都把掌聲送給你,朋友。

我把掌聲送給你,老師

我把掌聲送給你,老師。老師,您是辛勤的園丁,哺育著我們這些幼苗;您用辛勤的汗水培育著我們這些祖國的花朵。老師,您不分晝夜,辛勤地工作著。您堅守在自己的崗位上。為此,我把掌聲送給您,老師。

“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!崩鮮?,這句古詩句不正是贊美了您默然無聞的精神嗎?夜深了,四周靜悄悄的,可您卻還在批改作業,還在備課本。您為了上好一節課,卻花了那么多時間備課本。為此,我把掌聲送給你,老師。

掌聲,生活中一個美麗而動聽的名詞。它可以表達肯定、贊美、尊重和鼓勵。你做的某一件事,這件事有可能很小,但我也會把掌聲送給你。

(二)、認真研讀下面范文,思考以下問題:

1、本文主題:2、本文是按照什么順序來寫的?主要寫了那幾個時期的事情?詳略方面又是怎樣處理的?

3、本文的素材組合方式是那種?

4、文章的展開方式是怎樣的?

我把掌聲送給你

饒偉玉

當我哭著從這個世界上降生時,您用痛苦的表情凝視著我。您給了我生命的一切,為我付出。

母親很勤勞。小時候,無論家里的大小事,都由母親一人扛著,不讓我幫忙。做累了也不吭聲,就這樣一直地往下做著,為家里流了不少汗水。

晚上一有時間,就陪著媽媽在小路上散步。那朦朧的月光照在漆黑的夜晚上,讓我知道這世界上還有著光明。這條小路似乎永遠都走不盡,就像生命的角色,想走多久就走多久,無人可擋。盡管媽媽做過家里的大小事,但媽媽的手還是那么溫柔,那么得嫩滑。我愛母親,母親是我生命的一半,我的血液里流淌著我母親一半的血液。

我漸漸地走上了少年時期的腳步。母親已不像以前的母親了。現在母親的額頭上加上了一條永不消失的皺紋,手又變皺了些;但母親還是像以往那樣勤勞,還喜歡去幫助他人。

記得有一次,那是一個炎熱的夏季,太陽很毒。媽媽想把家里很久沒洗的東西拿到河里去洗。走到河邊,那既淺又清澈的河水使我迫不及待地卷起褲腳往河里奔去。媽媽也來了,手不忙腳步亂地把東西拿了出來,唰唰地洗了起來,那聲音聽起來很熟練,好像練了很久。

突然,一個沉重的步伐向河里慢慢地走來——原來是一位七十多歲的老婆婆,手里還扛著一個桶,桶里只有兩件被單。老婆婆挽起褲腿向河里走來,慢慢地把東西拿了出來,唰唰地洗了起來,那聲音很不熟悉,好像是剛學會的。忽然,媽媽直起了身子,也不知道老媽要做什么。

媽媽向老婆婆問了個好,慈祥地對老婆婆說:“婆婆,您年紀都這么大了,讓我來幫您洗吧!”老婆婆微笑著說:“這怎么好意思呀!”媽媽笑著說:“不會的,我也就那幾樣東西,洗完了也沒什么事做,還是讓我來吧!”我愣住了。其實,媽媽洗完了這些東西,家里還有很多事等著她去做呢。媽媽開始為老婆婆洗起了被單來了。我站在那兒癡想:“難怪媽媽的手由溫柔變粗糙,都是做事做出來的。唉!真懷念媽媽以前那溫柔的手??!

媽媽把老婆婆的被單洗完了后,自己的東西也很快洗完了。和老婆婆走到小路上就分開了,各自說了一句話。說完媽媽就像吃了蜂蜜一樣甜,面帶著如此甜美的笑容,給我的心中產生了一連串的問號。但媽媽永遠都是這樣的。

媽媽似春天,給予大自然一個新的生命;媽媽似夏天,讓自己的孩子重新茂盛起來;媽媽似秋天的一片落葉,犧牲自己為大樹根提供養料;媽媽似冬天的一朵純潔的雪花,收獲孩子們的心情??

我把掌聲送給您,是您,讓我擁有了一個新生命。沒有您,就沒有今天的我,您是偉大的、堅強的。您讓我明白戰勝困難其實不難,因此,我把掌聲送給您,我最愛的母親。

(三)、認真研讀下面范文,思考以下問題:

1、本文主題:

2、本文在結構上有何特點?

3、本文的素材組合方式是那種?

4、文章的展開方式是怎樣的?

5、如果讓你來修改此文,你會從哪些方面進行改進?

感受自然

梁志鵬

自然,人類的生命搖籃。它哺育了人類直到現在,它是我們的母親。

——題記

自然的鬼斧神工多少年來都一直被人們傳誦。現在,讓我們一起去感受大自然的美、神秘和偉大吧。

山色風景圖

在節假日里,去爬山時,留意沿途的風景,你會發現以往發現不了的。在路上,看著那一棵棵高大挺拔的樹,這在平時來說你不會留意,可現在你要。那一棵棵蒼翠欲滴的大樹,像一棵棵綠寶石,在陽光的折射下,格外耀眼。一陣微風吹來,讓你覺得像是置身于綠色海洋中。到了山頂,望著面前那一座碧綠的山,你會不由自主發出:“啊,多美呀!”。

小橋流水圖

來到小河邊,在小河邊的林蔭路上散步,你會發現這里的風景有多好。在小河邊,幾十棵大大小小不同的樹,聳立在河邊。河里的水是多么清澈。水中還倒影著樹的影子。走著走著,來到了一座小橋邊。走上橋,矗立在橋中央,水中倒映著天上的云彩,河邊的樹影,這幅小橋流水圖,是不管多偉大的畫家都畫不出來的。水中那一個個奇形怪狀的石頭,在水的襯托下更引人注目。這就是大自然的鬼斧神工而制造出來的。

夕陽西下圖

在日落的時候,搬一條椅子,坐在自家的樓頂上,看那一抹最后的陽光。在陽光的襯托下,它周圍的云全都變成了火紅色,美麗無比。那些云彩,變化多端,看得人眼花繚亂。那最后的一抹斜陽在火紅的晚霞的襯托下,顯得格外耀眼,讓人忍不住想要去多看幾眼。

啊,美麗的大自然,你是多么的令人向往,美好,充滿著神秘的色彩。

三、 想一想:

通過本節課學習,你收獲了什么?這些范文對你今后的寫作又有何啟示呢?

四、 練一練:

閱讀何達的小詩《快樂的思想》:

做每一件事情 都給它一個快樂的思想 就像把一盞盞燈點亮

砍柴的時候 想著的是火的誕生

鋤草的時候 想著的是豐收在望

與你同行 想著我們有共同的理想

跟你分手 想著會師時候的狂歡

同學們,你有時可能會感到生活的不順心,覺得生活很平常;其實,生活中處處是快樂,只要你改變自己的心態,只要你用心去欣賞。詩人何達的快樂之源是樂觀,你的快樂之源是什么呢?

請以“ ,我的快樂之源”為題寫一篇文章(橫線上可填:讀書、運動、助人、樂觀??),文體不限(詩歌除外),不少于600字。

范文三:初中語文寫作教學案例

初 中 語 文 寫 作 教 學 案 例

寫作能力是一個人的語文素養的綜合體現。培養和提高學生的寫作能力任何時候都應該是語文教學的重要目標。

寫作教學改革,曾經走過一條漫長而曲折的道路。先驅者們描繪的理想境界令我們神往;改革家們創造的經驗讓我們贊嘆。但是,在陳舊的教育觀念的束縛下,在“應試教育”的皮鞭的驅趕中,寫作教學改革舉步維艱,躑躅而行。在相當長的一個時期內,寫作教學的局面沉悶到令人窒息;寫作教學的內容和方法嚴重違背學習規律和寫作規律,逐步演變為純章法、純技巧的授受與操練。題材相似,語言雷同,限制太多,評價苛刻,這樣一些痼疾的普遍存在,使學生寫作的主動性、積極性、真實性和獨創性受到壓抑和摧殘。寫作教學脫離于社會,滯后于時代,真的應該脫胎換骨地改一改了。

在新世紀之初,隨著國家課程教材改革的啟動,語文教材的改革為寫作教學改革提供了一個新的平臺。新編初中語文教材(人民教育出版社)“寫作”自成體系,體現了“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達”的精神,其內容和編排雖說還不能盡如人意,但已經向前邁出了一大步。這就要求我們,在寫作教學中,更新觀念,銳意創新,注重創設情境,激活思維,培養學生的觀察、想象、思考、表現和評價的能力,鼓勵學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,幫助學生涵養健康向上的感情、態度和價值觀。

改革的平臺有了,寫作教學到底應該怎么辦?這既要解決觀念問題,也要解決操作問題。為了幫助大家領會新教材的編輯思想,扎實細致地搞好寫作教學改革,我們特意組織編寫了這本《新編初中語文寫作教學案例精選》,以供老師們參考。這些案例 ,有的是教學方案,有的是教學實錄。它們凝聚著數十位辛勤耕耘在教學一線的語文教師和教研人員的豐富經驗和獨到見解,相信會給讀者以有益的啟迪和實際的幫助。

“作文貴在獨創”,寫作教學也貴在獨創。別人的經驗只能借鑒而不能借用,任何生搬硬套都不會有好的效果,也不是本書編者所愿意看到的。書中案例 ,雖說是精選,卻不能說是最好。因為,沒有最好,只有更好。由于本書是按初中語文寫作教材的體系編寫的,所以有關作文評改的案例尚未編入,而作文評價機制的創新又是十分關鍵的一個環節。這個遺憾只能等待下次修訂時補救了。 寫作教學改革的目標是解放寫作生產力——既解放學生,也解放教師。讓我們為此而努力!

創設情境 及時點評

——指導學生寫真情實感作文的教學案例

作文課是教師和學生都頭疼的課,因為學生的生活大多三點一線,每天重復做同樣的事,對身邊的事已然熟視無睹,寫起作文來往往是內容貧乏,有的純粹是草草應付,讓人看了味同嚼蠟。如何讓學生寫出有真情實感的作文呢,教師可以通過創設情境,以那些感動生動、形象鮮明的情境激發學生的寫作激情,讓他們覺得有話可說,寫出具有真情實感的作文。上周我就利用創設情境法進行一次作文訓練。

最近,經常要參加縣里的語文教改教研活動,所以經常要調課,不是上午的課調到下午,就是兩天的課一起上,這樣教師疲憊,學生興致不高,學習的效果也不佳。10月12日又要去六中聽課,而且是一整天。因為這次語文老師是“傾巢而出”,所以只能是改為自習課。想想不久要月考了,該上的內容還沒有上完,如果是兩天的課一天上完,內容學生是消化不了的。怎么辦?

按照教學進度,那天上的內容是“《誦讀欣賞 詞二首》”,學習李煜的《相見歡》和晏殊的《浣溪紗》,課已提前備下了,課件也做好了,想想 “誦讀欣賞”的課,只要指導學生如何有感情誦讀、如何欣賞就大致完成教學任務了。而這些內容在課件上都能得到體現,教學者只要照本宣科也能掌握一點,何不讓學生來上上,借機鍛煉一下學生,或許效果也會不錯呢,而且連下周周記、作文的內容也解決了,誠如是,豈不一舉三得?

于是到班上做了課前安排,先在兩個班各選一位上課的小老師,同時對同學提出要求:要認真上好這節課,當天要把上課的情形寫到周記本上,老師晚自習要來檢查。對兩位上課的學生,交代這節課上課的內容,培訓學生如何使用課件,還做了一番兩位同學的思想工作,讓他們大膽去嘗試。布置完這一些(為了避免發生意外,教務處還是安排一位代課老師,不過這次老師的任務不是看課,而是聽課),周一我輕松地和同事們去參加教研了。

當天晚上第一節課,我先到兩個班上了解上課情況,學生反應不一,有的喜形于色,連聲叫好,有的卻感到失望、無聊。我要求當天晚上每個人必須把上課的情形和自己上課的感受如實寫出來。。

第二天上課之前,我翻看同學們剛交上來的周記,了解了課堂上課的情形,由于是寫周記的時間比較倉促,同學們雖然都能寫出自己的真情實感,但都寫得比較簡單,詳略處理不夠恰當,大多數同學把上課之前的內容寫得很詳,而上課的情節一筆帶過,結尾也草草了結,下課了,文章也結束了,中心不明確。 于是在當天的課是,我對周記上的優點和不足作了一番點評,每個班選兩篇作文范文進行交流、點評。點評主要是兩方面,一是從寫作技巧方面指導如何作文安排結構、詳略以及設計開頭與結尾,二是從情感態度價值觀方面引導學生進行作文主題思想的深化提高,結合朱自清的《背影》、《荷塘月色》的創作背景等進行闡述,讓學生提高思想境界,用寬容的心態對待生活,比如,如何對待小老師的不足之處。對所講的內容扼要的板書,讓學生明確本次寫作的重點。

趁著同學對上節課還記憶猶新,熱情還未褪去,我布置同學在當天完成半命題作文“ 的一節課”。對本次作文的評價提出三個標準:一是開頭是否能吸引讀者,二是主體部分是否能打動讀者,三是結尾部分是否能感染讀者。放開讓學生去寫。

第二天,絕大多數的同學都能作文交上來,內容、形式要比周記進步了許多,從整體看,也比以往的作文進步了不少。其中不乏有一些精彩片斷:

“賣報啦,賣報啦,本周柯坑頭版頭條,九(1)班的學習委員柯春梅、柯同學當老師了!”(陳開鎮)

同學們聽到這個百年難得一遇的“喜訊”激動萬分,興奮不已。

對于這節課,所有的同學都做好了百分之百的準備,包括俺們的“斬磚老師”在內。(余夢楠)

開始上課了,柯老師滿面春風地走到講臺桌前。(吳靜萍)

林老師好像在想,哈哈!我也有當老師的一天??!所以愣立在那只顧左右搖擺,并不叫我們坐下。炮哥便說:“阿?還不讓我們坐下?!本駝庋劑艘喚詒鸝嫻撓鏤目?。(曾生瀧)

“我的瞌睡蟲一下子飛走了!”(葉聿勃)

此時,我看到了他習慣性的緊張動作——雙手撐著桌子,身體有些搖晃,雙肩收緊。??

課后,大家還沉浸在剛才的歡樂之中不愿下課,這節課,同學們都有了不同的收獲,一些較為膽小的同學也敢在課堂上發言了。大部分的人都對語文有了新的認識——語文課也可以生動有趣。(陳建炮)

就這樣,我們的一節課結束了,回想上課的情景,真的很難忘,難以忘記同學們一個個期待的眼神,難以忘記同學們爽朗的笑聲,更難以忘記我們在一起的快樂時光。(柯碧函)

這些片斷描寫有的形象生動,有的語言風趣幽默,有的在開頭部分設計懸念,有的在結尾部分點明主題,生動地寫出了學生的真情實感。

回顧本次作文訓練,成功之處有兩點:一是能創設情境,調動學生的寫作興趣,讓他們有話可寫,有情可抒。二是能及時點評,進行二次作文,提高學生的寫作技巧。當然也有不足之處,比如,在學生上課前對學生提出的要求不夠明確,學生應當觀察什么,記下什么,沒有著重指出。結果在作文中,在進行人物語言描寫時就不準確,就忘記了所寫的人物上課時說的具體內容(比如說有的同學覺得某個同學的發言很有趣,卻想不起其原話來),便作文的生動性打了折扣。今后在觀察能力方面還要多加指導。

學生作文選摘

我當小老師

九(1)柯春梅

“丁鈴鈴??”下課鈴響了。同學們陸陸續續地離開教室??醋磐腔蚩?,或失望的面孔,我有些茫然——究竟這節課本上得怎樣呢?就讓時光沙漏回流到40分鐘前吧!

“上課!”隨著我的一聲令下,本節語文課拉開了序幕?!巴喬敕偽?07頁,今天我們要上的是《詞二首》,大家先自己翻譯一下,待會我會叫幾個人來翻譯?!?/p>

“唰唰唰??”安靜的教室里傳來一陣忙亂卻悅耳的翻書聲。我暗暗自喜道:“沒想到同學們都這么配合,看來這節課會很順利了?!鋇?,就在同學們專心致志地看書我暗自竊喜時,吳欣浩和蔡越不知怎么了,你看著我,我看著你,然后笑得前仰后合。此時,我才體會到了平日里上課同學在底下講話時老師的無奈、失落了。為了給他們點教訓,讓他們認真聽課,我決定刁難他們一下。 “吳欣浩,起來翻譯一下《相見歡》?!?/p>

他扭扭捏捏地站了起來,“嗯??沒有語言獨自上西樓,嗯??”果然,他真的不懂翻譯?;掛鵒巳嗟暮逄么笮?,為了給他一個教訓,我讓他站了一會

兒。

“《相見歡》的作者是南唐后主李煜,他??”當我在介紹這首詞的作者和寫作背景時,一件屢見不鮮的事發生了——葉聿勃同志又呼呼大睡了。要不是因為我們學校實行人性化管理,不準體罰,我早就用書的力量把他“叫”醒了。我盯他,盯他,再盯他,可他已靈魂出竅,神游太空,哪有閑情顧及我?我真是一個氣憤哪,竟敢在我眼皮下睡覺,我的心頭吶,一團怒火正在熊熊燃燒。

“葉聿勃!”我怒視著他??傷購廖薹從??!耙俄膊?!”全場鴉雀無聲,幾乎連棉花落地的聲音都聽得見,可他還是毫無反應。不知是誰推了他一下,他才回到現實世界里,揉了揉惺松的睡眼?!氨騁幌隆斷嗉丁??!薄拔捫遠郎銜髀??”他用懶洋洋的、毫無感情的腔調背了起來,沒想到居然順利地背完了!唉,誰叫人家是“天才”, 睡覺背書兩不誤!我也拿他沒轍!

也許是因為第一次上課沒經驗吧,我時間沒控制好,還剩下十幾分鐘時,幻燈片里的內容已經全部上完,這下我可慌了,該怎么辦呢?突然,我靈機一動:咦,我不是有本輔導書嘛,問大家幾個問題吧!

“這兩首詞我們已經學完了,接下來,我問大家一些問題。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭”這句話表達了作者怎樣的思想感情?

“呃,表達了??!”吳瀚煜同學已經蠢蠢欲動了,在座位上又是比手又是劃腳的。

“好!吳瀚煜來回答一下吧!”

“因為李煜亡國,所以心煩意亂,又被囚禁,所以亂上加亂??”(其大意如此,具體內容已記不清)。聽完他的回答,我真是哭笑不得。為了配合他的“亂”,我便回了一句:“我看你是在搗亂吧!”又是一陣笑聲以排山倒海之勢襲來! 就這樣,在我的隨機應變之下,終于順利地上完了整節課。

現在細想來,這節課上得還算成功的了:兩首詞的誦讀和欣賞的內容都做了講解,也提問了一些同學,而且同學們也是相當的配合(個別例外)。但是,畢竟這是本人的處女秀嘛,所以缺點還是有不少的,例如講解方式單一,讓同學提不起興趣,感到無聊。我相信,如果再給我一次機會的話,我一定會上得更好的。 通過我這次短短四十分鐘當老師的經歷,我深深地感慨道:“當老師真的不容易!”在這里,我對所有的老師道一聲:“老師,您辛苦了!”

點評:能夠具體地寫出自己上課的情景,心理描寫、動作描寫生動、形象。真實寫出自己的內心感受。結尾兩段語言不夠精彩,沒有給人回味無窮之感!

一節特別的語文課

九(1)班吳欣浩

今天上午有節語文課,而董老師正好沒空,可又不想浪費這節課,便讓學習委員柯春梅同學當一回老師,代她上一節語文課。

早讀課一下課,我們班大隊人員便來到多媒體教室,身為老師的柯春梅早己等候在那里,我看第二組第一桌沒人,就和蔡越坐在了那兒,柯春梅看到鄭杳意和鄭婧上來就過去和她們聊天以緩緊張的心情。

上課了,只見柯老師走到講臺前說:“上課!”全班的人都站起來吼出了:“老師好!”就連平時說這三個字有氣無力的我也是用吼的,就這音量,董老師在的話可能也會妒忌的,大家坐下后,柯老師馬上說:“大家先自己試著翻譯一下,待會兒請個同學翻譯一下?!彼島蟀刖淶氖焙蚴嵌宰盼依湫?,這使我有了不祥的預感。

果然,柯春梅明知我不會翻譯卻第一個叫我起來回答,我只好急中生智,硬

著頭皮站起來小聲地答道:“沒有語言獨自上西樓,嗯??”我這一回答使全班都笑了起來,柯老師大為不滿,便叫我站著,讓班長鄭婧起來回答,鄭婧回答得又對又快,柯老師便讓她坐下。而我是站了一會兒她才讓我坐下。

然后柯老師又點一下課件,讓我們把重要的句子抄下來。我正準備抄呢,順勢向蔡越那看去,不看不要緊,一看就使我樂了,蔡越正擺弄著他那“高級伸縮筆”,我的笑聲讓蔡越也笑起來,這又引起柯老師的注意,我抬頭看了一下,她正面無表情地注視著我們,嚴肅地說:“要笑出去笑?!蔽衣砩锨渴兆⌒θ?,用心做筆記。

過了一會兒,兩首詞上完了,柯老師開始提問了,剛說第一個問題,她的眼睛便看到了正嘀嘀咕咕的吳瀚煜那兒,便叫他起來回答,吳瀚煜的回答又使全班一陣哄笑。

這節課便在笑聲中結束了,對于柯老師的表現,我不知道該說什么。不過柯老師第一次就能有這樣的效果也很不錯了,真希望這樣的課多來幾節。

點評:能夠寫出自己的真情實感,語言口語化,有些語句很生動,“比如就連平時說這三個字有氣無力的我也是用吼的,就這音量,董老師在的話可能也會妒忌的,”“她說后半句的時候是對著我冷笑,這使我有了不祥的預感?!輩蛔闃?,重點部分描寫不夠具體,中心不夠明確。結尾過于簡單。

令人失望的一節課

九(1)鄭杳意

星期一早晨第一節課,伴隨著悅耳的上課鈴聲,我懷著興奮與懷疑交織的心情步入六樓多媒體教室。這節課可是由我們的學習委員柯春梅首次以老師的身份占領講臺,精彩不容錯過哦!

本課內容不多,誦讀欣賞《相見歡》和《浣溪沙》這兩首詞。我十分喜愛兩首詞中優美的語句和悲涼的意境,于是,非常期待柯春梅能有良好表現!

還未上講臺,柯老師就為了要不要喊“上課”這一問題糾結了半天??蠢湊狻笆迪襖鮮Α被故僑狽?。征求了聽課老師的意見后,一聲“上課”后,同學們哄笑著起立?!襖鮮謾薄翱呂鮮謾備髦稚艏性幼鷗髦中ι?,看來大家真沒有把這位“實習老師”放在眼里了。我不禁有點擔心這節課的進展會受到影響。

畢竟備了那么久的課,總的來說柯老師上得還算順利,但我卻總覺得少了點什么?!盎粕淖忠呂??!薄叭嗥攵??!泵揮杏鍥?、語速、語調變化的話語顯得毫無生氣,我對這節課的熱情也在漸漸減退。不時地有嘲笑加嬉笑聲傳來,分散了大家的注意力。

“吳瀚煜,‘剪不斷,理還亂’表現了什么?”她點到了吳瀚煜。而吳瀚煜一上來就什么這“亂”那“亂”亂七八糟亂扯一通?!拔銥茨閬氳仿野?!”柯春梅還真不愧為典型“吐槽女”,上課都不放過機會。

一堂課下來,我覺得沒有我當初想象的那樣精彩。盡管其間有幾個小插曲活躍了課堂氣氛,但總覺得在這堂課上沒有學到太多東西,真是令人失望。(當然我知道如果站在講臺上的是我,一定也不會比她好多少。)

總結了一下這堂課令我失望的原因:首先,主要是因為沒有經驗,柯春梅第一次給自己的同學上課,難免會出現緊張、準備不足等狀況;其次,就是同學們都不大配合,嬉笑打鬧,并沒把她上的課當回事。希望下一次有這樣的機會時大家能表現得更好一些。

點評:能夠寫出自己的真情實感,語言流暢。不足之處,文中大多是概括敘述,缺乏生動形象的描寫,人物形象不夠鮮明,重點不夠突出。結尾較為平淡,感染力不夠。

十分有趣的一節課

九(2)葉慧芳

“快到多媒體教室去,麥迪要給我們上課了!”同學們興奮的叫喊著。麥迪?上課?他不是應該在球場上打球嗎?聽了這話你可不要覺得驚訝,我們口中的“麥迪”是我們班上最可愛、最幽默的“弟弟”——林長荘。

“同學們,上課!”聽起來小林老師說的話似乎并不是很有底氣,可班上的同學卻比平日的語文課更積極,你聽,那句“老師好!”叫得是那么的洪亮。我們在等著那句熟悉的“坐下”,可是小林老師卻沒有了下文?!叭夢頤親擄?,老師!”不知道哪里傳來的聲音,這時我們的小林老師才反應過來?!巴親??!被耙舾章?,全班同學都笑了起來。

“今天我們上《相見歡》這首詞?!彼檔氖焙?,麥迪——小林老師做出了他的習慣性動作——身體隨著腳步左右晃動著,且將手不停地往臉上“蹭”??梢鑰吹貿隼?,小林老師很緊張?!澳忝撬性は鞍??”小林老師問道?!鞍喑?!”不知誰叫喊了一聲?!懊揮?,沒有,寫作背景忘記看了?!卑喑に坪跤械憬粽諾鼗卮鹱??!澳腔褂興性は鞍??”老師的話音剛落,我們的黃城第一炮——陳建炮,站起了身,“我來說說?!苯幼懦陸ㄅ諏骼叵蛭頤淺醪澆檣芰誦醋韉謀塵?,同學們不由得暗暗佩服。接著我們的小老師打開課件給我們做了詳細的介紹。

開始朗讀課文了??尚×擲鮮Φ囊瘓浠?,逗得全班哄堂大笑——“同學們把《相見歡》這首詞有朗讀地朗讀一遍?!鋇筆?,班級的氣氛達到了本節課的高潮?!笆恰懈星櫚亍識晾?,老師!”“哦,不好意思,大家把這首詞一起有感情的朗讀一遍?!彼底?,老師的臉也跟著紅了起來。(不過,我們的小林老師平時也很容易臉紅的。)

“有哪位同學愿意起來有感情的朗讀一遍?”小林老師問。又是我們的炮哥首先毛遂自薦。他站了起來,跟平時一樣,雙手習慣性扯了扯衣角,“無言獨上西樓,月如鉤??”,炮哥的朗讀贏得了同學們熱烈的掌聲。說真的,炮哥朗讀很有感情,真的讀得特棒??墑薔筒恢牢裁次業暮姑似鵠?。

“大家花10分鐘把這首詞背下來?!斃×擲鮮耙舾章?,“早會背了!”我們幾個同學一聽這話就叫喊著?!襖鮮δ慊岜陳??” “不會?!斃×擲鮮σ×艘⊥匪??!澳腔菇濤頤悄?!”有同學開玩笑地說??晌頤塹男×擲鮮Σ煥砘崴?,低著頭背著。

“嘀、嘀、嘀”,時間一分一秒地流逝著。很快,五分鐘過去了?!按蠹一岜沉寺??”小林老師詢問道?!盎?!”大家異口同聲地大聲應道。小林老師似乎不信:“那一起有——感——情的背誦一遍?!?/p>

“無言獨上西樓??”哇,連我自己都不敢相信,幾乎全班同學都會背了,真是不可思議?;蛐硎且蛭蠹葉際峭У腦倒拾?!接下去個別背誦時,平時比較含蓄的同學今天也放得開,主動站起來背書。

“同學們下課!”“謝謝老師!”全班異口同聲地回應著老師??梢殘硎切×擲鮮ψ約旱耐?,說“謝謝老師”時每個同學都是帶著笑臉的,不像平時那么嚴肅。

通過這一節課的學習,我發現,今天班上歡笑聲是有史以來最多的一次,也許是因為沒有平時那種與老師有距離的感覺吧,好多同學都放開了很多。其實,

很多時候,老師只要稍稍的了解一點學生的心理,那么,我相信課堂的氣氛一定會更加活躍,課也會上得生動、有趣

點評:能把一節課的經過詳細地記敘下來,心理描寫、動作描寫、語言描寫比較生動、形象,寫出了自己的真實感受,讓人如見其人, 有身臨其境之感。不足之處,結尾過于簡單,中心還不夠突出。

范文四:初中作文教學案(十)

初中作文教學案(十)

主備人: 時間:

[課 時] 第10課時

[訓練內容] 情感表達

[訓練目標] 學會表達真情實感

【要義點撥】

“情”這個生活中永恒的主題,千百年來,不知道有多少文人墨客謳歌它、贊美它。古人云:“文章不是無情物?!薄案腥誦惱?,莫先乎情?!泵揮懈星櫚奈惱率悄巖源蚨琳叩?。所以考場作文要想拿到高分,一個最為有效的方法就是寫得感人,讓動人的情感去感動、感染閱卷老師。

“感情真摯”是作文感人的最基本的要求。

真摯的感情就是“真、善、美”的思想感情:它發自內心,真實而真誠,不是矯揉造作,不虛情假意;它符合社會進步的總趨勢,揚善懲惡,表達對社會和人民的良好愿望,對自己和別人起到一定的鼓舞作用;它使人的心靈受到美的陶冶,給人以美的感受。

感情真摯和和思想健康是相輔相成,相得益彰的。只要考生作文所表達的思想不是消極的、庸俗的、片面的,感情不是虛假的、蒼白的、頹廢的,就都應視為“思想健康,感情真摯”。

【方法點睛】

一、感情基調真善美 唯有真情實感,才能打動別人。無病呻吟的感慨,虛假空洞的口號,是不會引起他人的共鳴,所以感情真摯的前提是“真”。但是“真”而不“善”,“真”而不“美”,卻是寫作的大忌。一個小偷,強烈地想偷別人的東西,把這種感情寫入文中,感情是真實了,但太丑惡,令人厭惡。情感也有高尚與卑劣之分,美好與丑惡之別,應該唯有以高尚的、健康的、積極的、美好的感情去引發讀者共鳴的。如果是卑俗的情感、低級趣味的心理,寫得越真實,除了越能引起別人的厭惡之外,與“動人”的效果就越遠。

二、素材選擇貼近生活

從選擇的對象來看,第一,我們要選取真實的材料 。王國維在《人間詞話》上說過:“能寫真景物,真感情者,謂之有境界?!幣黃惱?,如果材料失真,只能給人一種矯揉造作的虛假的感覺,根本不可能使人感動。近年來發現考生編造情節的現象較普遍,一些考生為博同情得高分,不惜編造,如家里父母“離婚”、“死亡”之類的假情節,很明顯看出是編的;還有的考生動輒編造一些離奇荒誕的故事,如星球大戰、未來世界等。編造的東西是難以寫出真情的。那些老掉牙的人們熟悉的材料雖然真實,但不宜入文,不能像往年一樣,為數不少的學生不約而同的選擇了“狼來了”的故事來表達自己對“誠信”的理解?!跋殘卵峋傘?,人之常情,單調熟悉的材料會降低讀者體會文章感情的興趣。第二,忌舍近求遠,要善于從生活中找素材。選擇那些曾經經歷過的或者最熟悉的情感素材來寫,如父子情、母女情、兄弟情、同學情等等。身邊的人和事、現實的生活、現實的世界,才是作文的源頭活水。中考作文正是考查學生觀察生活、積累生活、感受生活、認識生活、反映生活的能力,所以千萬別忘了關注生活、關注時代、重視人生體驗,用自己的眼睛發現生活的可貴之處,用自己的筆去抒寫自我的真實感受。

三、 情感表達多樣靈活

要寫出感情真摯的文章,僅僅有真切而深刻的情感是不夠的,還要善于運用多種表達方式和技巧。

情景交融。情和景的結合往往能增強文章的感染力。

例文 山中的霧

?眉兒,眉兒,你的事咋樣了……?母親的話還未說完,就感到胸口一陣憋悶,不由得劇烈地咳嗽起來。眉兒低下頭,眼睛里神色暗淡,長長的睫毛上還掛著未拭凈的淚珠兒。?娘……?眉兒輕輕地咬了咬下嘴唇,露出了一排潔白而整齊的牙齒,?這事您也別瞎操心了,我自己心里清楚。?娘點點頭,一副如獲重釋的樣子,然后輕輕地叮囑了眉兒一會兒,便又睡去了。聽著娘打起了呼嚕,眉兒才躡手躡腳下了炕,輕輕地關上了門出去了。

小路上,到處開滿了紅紅黃黃的野花,路旁不時飛過一只只小麻雀或百靈之類的鳥兒,叫聲是那樣的婉轉而悠長。要在往年,眉兒一定會采一大把野花,別在自己的頭上、胸上,再找一個僻靜的地方,蹲在水邊往里面一照,然后用手掩住紅了的笑臉背過身去,再抬頭望望天上的云雀,生怕別人看見了似的。

然而現在,眉兒一邊抓著一把野花,一邊向空中拋去。淚,流成了一條條小溪,黑黑的眸子絕望地望著山間的空谷。?娘——?,眉兒長喊了一聲。?娘——?眉兒又喊了一聲。

現在眉兒已經下定決心了。她用顫抖的手從懷里摸出了一張大紅的帖子,她張開又細細的看了看,上面幾行醒目的大字再次映入眼簾:?你已被本院錄取,請于××年××月××日來本校報到?眉兒合上了帖子,上面寫著幾個醒目的燙金字?北京××大學通知書?。她再次輕輕地摸了摸通知書的封面,然后猛猛地把手中的通知書向山谷中一拋,通知書在空中旋了好幾個圈兒然后慢慢地飄離了她的視線。???!我的夢,我的大學夢,你將飄向何方?? 眉兒自言自語道。然后她抬起了頭,向熟悉的小路走去。山中好大的霧??!

眼前的小屋近了,更近了,眉兒知道那是她的小屋,在那里有著她疾病纏身急需治療的媽媽。 她推開門進去,?回來了,你的通知書呢,接到了沒有??眉兒避開了母親灼熱而焦急的雙眼,咬了咬下嘴唇說:?娘,我沒有被錄??!?淚再一次從她的臉上流下來。

山中的霧好大??!

解剖:本文三處景物描寫為文章增色增彩。一處是文章第二節對小路上野花、鳥兒的描寫,烘托出一位貧家姑娘的凄楚、郁悶、愁腸百結的心情,且在讀者留下了一個懸念。第二處在文章的中間部分,只一句“山中好大的霧啊”,但卻是至關重要的一句。原來,眉兒拋到山谷的是大學錄取通知書。眉兒“猛猛”的一拋,通知書慢慢地旋了好幾個圈兒后的遠去,有力地外化了眉兒的酸苦之情,也寫盡了她無奈中的決斷,“山中好大的霧??!”一句恰到好處的景物點染,與眉兒此時此刻的心理得到了天衣無縫的契合。最后一次是末尾:“山中的霧好大??!”這一筆,可以說是極成功的一筆。景物的再次點染不僅起了前后關照之效,更主要的是進一步托起了全文的苦澀基調和暗淡色彩,在象征這位善良少女命運多舛的同時,也不免會在閱讀者的情感心幕籠罩一縷惆悵,勾起百般憐憫。

寄情于物。文似看山不喜平,表情達意講究個含蓄,這其中寄情于物不失為一種有效的方法。這樣的文章不是空洞的在寫情,而是把自己的感情寄予在一些具體可感的事物(景物)之上,從而使文章具有一種形象美、含蓄的美、蘊藉的美。古人是很懂得運用這種方法的,像歐陽修的《秋聲賦》、周敦頤的《愛蓮說》等,都是令人百讀不厭的作品。古代詩歌中,寄情于物的作品更是比比皆是,如李白的《靜夜思》、賀知章的《詠柳》、陸游的《詠梅》等等,無不是愛不釋手的千古絕唱。這種方法今人大可一用之。

例文 風,可以穿越荊棘

生命如風。 好一個亙古的比喻。你也許感慨于它的來也匆匆,去也匆匆,不著一絲痕跡。我卻跋山涉水,在時空里淘盡沙礫,找到了這個比喻的真諦:唯有風,可以穿越荊棘。 狄金森把人生描繪成籬笆墻的內外,我們一層又一層地爬過。事實上,這層層籬笆綴滿荊棘,我們通過時,往往遍體鱗傷,身心俱毀。這時,你看到,我在墻外千縈百折,不屈地呼嘯而過,空氣中凝結下壯觀的痕跡。 我們趨行在人生這個亙古的旅途,在坎坷中奔跑,在挫折里涅槃,憂愁纏滿全身,痛苦飄灑一地。我們累,卻無從止歇;我們苦,卻無法回避。烈日

暴雨來過,飛沙走石來過,我們布滿傷痕,還要面對一片片荊棘的叢林。

梭羅說:?這兒可以聽到河流的喧聲。那些失去名字的遠古的風,颯颯吹過我們的樹林。?或許垂問遠古,能把生命如風的真諦領悟。 蘇軾看見了風。這個曾經輝煌的文人因黃洲詩案而開始落魄,流落四方,輾轉難安。在赤壁的月夜,他心灰意懶,看?江上之清風,山間之明月?,做他那個神鶴翩躚而舞的夢。面對如江水般深沉的失意,他看見風在山頂呼嘯、盤旋,然后帶著撕身裂骨的陣痛穿越過漆黑的荊棘林。剎那間,他心中郁結的塊壘,纏繞的苦痛隨風而散。挫折,痛苦,唯有忘記。 因此讓人頓悟。

于是他逍遙紅塵,寄情山水,最終文名垂千古。只是,那夜的風,已遺落于歲月,無人見得了…… 梵高看見了風。他在向日葵田地中懶散地躺著,糾集于一個難解的疑問與痛苦;耗盡心血的畫作,竟是一幅也無人理解,一幅也賣不出去!對于一個把藝術當生命的人來說,無人欣賞自己的藝術好比無人重視自己的生命,這是一種被勸視、被鄙視的痛苦!這是一個人生命中是最大的挫折!

幸而他看見一陣風穿過向日葵田地。那陣風被阻擋了,發出憤怒的吼叫。然而它們向前!向前!全然不顧被招搖的枝干劃破的身軀,它們成功了。

于是他也成功了。

《向日葵》等畫作在他死后不久,直至今日,都是價值連城的稀世珍品。

關于風的故事太多。

在風吹著號角呼嘯而過一座又一座沉默的荊棘林時,相信很多睿智的眼睛看到了它在昭示什么。

唯有風,可以穿越荊棘。 唯有學習風,我們才能藐視一切挫折,讓痛苦煙消云散,讓快樂灑滿旅途!

解剖:作者以風為載體,寓情于風,表現了自己要“學習風”,“藐視一切挫折,讓痛苦煙消云散,讓快樂灑滿旅途”的堅定信念。首先打造了一個韻味十足的標題亮人眼眸,而且還以風設喻,緊密扣題,擬就了一個充滿詩意,飽含哲理的開頭。然后,作者審視歷史,評說古今,議論中外,表明自己鐘情于風的理念。相信“唯有風,可以穿越荊棘”,也就是唯有風,才有藐視挫折,化解痛苦的精神和意志,才能讓快樂灑滿生命的旅途。所有這些,均是通過風來形象傳達的,從而使得這種思想感情顯得形象而具體。

細節描寫。真實細膩的細節描寫,向來就是動人情思的。朱自清的《背影》最感人處,就在于父親蹣跚地努力地穿過鐵道爬上月臺為我“買橘子”的細節描寫。 我們在寫作中也可設置這樣的細節描寫 ,通過細節描寫細致入微地描繪出人物的內心世界的變化,從而展現人物的思想感情。一些高考作文的成功往往得益于細致具體的細節描寫。如2001年高考滿分作文《赤兔之死》中的赤兔馬的哀嘶、嘆息、哭泣,這一個個動作傳神的描繪出了赤兔馬的赤膽忠心。又如《昭君的選擇》中這么一個細節:“啪,玉釵落地,斷為兩截,昭君的手劇烈的顫抖著!”這里的細節描寫十分真實,將王昭君內心的波瀾展現得淋漓盡致。作者用獨特的視角,真切的 語言體現了自己對王昭君內心世界的解讀,文章自然產生一種感動人心的力量,從中增強了文章的的真實性和可讀性。

例文 手 語

又是一個元宵節,當家家戶戶的路燈連成一片,當?鑼鼓響起來?的喜慶洋溢在大街小巷的時候,我和父親默默無語地來看母親。 祥和喜慶的氣氛在這里蕩然無存,滿眼都是蕭條、荒涼:,呼呼的寒風吹得茅草嗚嗚作響,、?孩子,給你媽媽送些錢?,父親示意我跪下來,劃燃了火柴。七年了,總忘不了母親無言的話語,火紙燃了,跳動的火焰漸漸地形成一只手,把我牽入遙遠的回憶。

母親是個不善言談的人,卻總是用她那雙微腫的手教導著我要誠要信。母親被病纏身多年,每每病發,身體就發腫,且疼痛難忍,求過多少醫,吃過多少藥都不見效??醋拍蓋啄?/p>

受的樣子,我真心疼,發誓一定要找到治病的藥。 機會終于來了。那年我們村來了一位外地人,說是要到關埡子去走訪一個親戚,給他捎去一些藥材,一打聽他親戚的病,和我母親的差不多,我央求他賣給我們一些,可是他抱歉地說:?真對不起,我只帶了這些,而且說好了這次要帶去,我不能言而無信啊!要不然,下次我再帶些來。?我才不管呢,反正早點有藥,媽就能少受點痛苦。不管那人怎樣,我心里卻打好了主意:貍貓換太子——調包。于是,就這樣,神不知鬼不覺的,我用一包草藥調換了那些藥材。待那人走后,我興沖沖地拿給媽媽看,不料她一巴掌打在我臉上。?媽——?我委屈地喊道、?那個叔叔剛走不遠,你快騎車把藥送去。這藥是叔叔給別人帶的,我們不能讓他失信,再說,叔叔已經答應下次給我帶,人不能言而無信,我寧可多受折磨,也不能玷辱了這個‘信’字?,我流著淚點頭。

母親不僅教我?信?,還教我?誠?。那還是我上學四年級時,學校里流行送卡片的風氣??醋嘔ɑ搪痰目ㄆ?,我好羨慕,可是袋里沒有錢,于是我悄悄地從抽屜里偷了五角錢;滿足心愿。事后母親問我是否拿了錢。?沒有?,我大聲回答,企圖掩飾內心的慌張。?真的??母親再次追問,,?我說沒有就沒有!?我頂嘴道??醋盼揖懿蝗洗淼難?,母親動怒了。她臉色氣得鐵青,?啪!?我的心一緊,睜眼一看,一只茶杯落在地上,母親的手微腫。?媽,是我偷的!?我后悔了,母親擺了擺手,默然地坐著。母親雖然沒說一個字,但我卻再也不敢?偷?了,絕對沒有。因為我從母親的手里讀出了一個?誠?字。 誠信為本,是母親以她的手無言地教給我的,我也始終牢記:無誠則不信,無信則不誠。

解剖:本文無論是選材,還是細節描寫都很真實。文章雖然也寫母親的去世,但那不是文章的重點,不同于那種故意把自己寫成孤兒的虛假構思,從而使后面對母親的兩件事的回憶更真實,更富深情。細節的真實描寫,也是感情真摯所不可或缺的。文中“火紙燃了,跳動的火焰漸漸形成了一只手,把我牽入遙遠的回憶”一句細節描寫不僅真實,而且能吸引讀者一同去關注下文?!暗靼筆?,用“神不知鬼不覺”、“用一包草藥換了那些藥材”,言簡意賅。我拿給媽媽時“興沖沖地”,媽媽卻“一巴掌打在我臉上”,這些細節描寫說明媽媽對誠信的看重,也側面體現了媽媽對“我”的關心。特別是第五段的細節描寫,我的心一“緊”,睜眼一“看”,一只茶杯“落”在地上,母親的手“微腫”,這時,“我”后悔了。這些顯得真實可信。生動傳神的寫出母親對誠信的重視,以及“我”對母親“手語”教育的觀察仔細,既體現了“我”做錯事后的心理變化過程,也巧妙地照應了題目。

文章綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表現手法,內容具體而不空泛,處處跳動著作者一顆誠信的童心,處處又體現出作者的真摯感情。

四、情節安排曲折有致

文似看山不喜平。文章中設置一些懸念、誤會、情感沖突,不僅有利于增加文章的可讀性,一定程度上也有利于情感的表達,因為懸念、誤會、沖突等是最易揪住讀者之心,撩撥讀者之情的,他們在尋求懸念的真相、誤會的冰釋、沖突的化解的閱讀中,自然使得文章要表達感情得到逐步得到強化,從而在心中留下較為深刻的印記。某種程度上,可以說,尺水興波,方顯抒情之本色。

【目標測評】

[訓練一] 閱讀下面兩段話,任選其中一段蘊含的觀點,寫一篇記敘文,題目自擬。

1.在活生生的現實里有很多美的事物,或者更確切地說,一切美的事物只能包括在活生生的現實里。

2.每個人身上都有自己的明月和星光,都有自己的彩云與彩虹。每個人都有可能放射出生命的光輝。

寫作提示:這種寫作形式的關鍵是要準確理解名言所要表現的觀點,并以此作為文章的主題。第1則名言所蘊含的觀點是:活生生的現實是美好的,要熱愛生活。第2則名言所蘊含的觀點是:每個人的身上都會發光,要尊重別人。兩則名言之間有聯系,因為它們都在褒

獎人類,但各有側重。

按照要求,只能寫成記敘文。只要能夠反映出名言所蘊含的觀點,無論是寫成記人記敘文,還是記事的記敘文都是允許的。聰明一點的寫法是只記事或寫人,但是讀完之后,自然而然得領悟到文章的主題與名言是一致的。

例文 陽光下的?母女?

今天,由于風寒所侵,我偶患小疾,有些發燒,于是匆匆向班主任老師請了假,由爸爸陪同,趕去醫院就診。 父親前去排隊掛號,我則在近旁覓了一個座位,坐了下來。不久,來了一位年輕而美麗的女青年,懷中摟著一個七八歲的小女孩,也在我身邊坐了下來。那孩子臉上黃黃的,沒什么血色,無精打采地偎在女青年的懷中,但一雙大眼睛卻烏溜溜的,并不時朝排隊的人群中投去焦慮的一瞟。

?一定是小女孩病了,她媽媽帶她來看病,女孩的爸爸必定在排隊等候掛號吧!?我這樣想著,不由自主向那黑壓壓的人頭瞅一眼。唉,我爸爸離窗口還遠呢!我無聊極了,便漫不經心地絞著手指。小女孩大約也等得心焦了,便出神地望著我,我沖著小女孩微微一笑,于是她立即臉紅了,報以羞澀的一笑,友誼之橋便在這一來一回的笑容中架起來了。我想了想,便伸手從口袋中摸出一個桔子。這桔子是我午餐后未吃,省下來的,我伸手遞給她。小女孩遲疑地看了看她的母親。只見那美麗的媽媽笑了,女孩便興奮地收下了桔子,又靠在媽媽身邊剝下皮,塞一瓣給母親,自己也咬一瓣。她母親推讓著沒肯吃,把那一瓣仍送進小女孩口中,并笑著向我點頭致謝,母女倆偎得更緊了。

?小敏?爸爸擠出人群,得勝般舉著掛號本。我明白該看病去了,于是站起身,剛想說?再見?,卻猛聽小女孩說,?老師!我爸爸怎么還不來喲??什么?老師!我有沒有搞錯?她們不是母女?她們是師生!

教師是陽光下最崇高的職業。你看,女孩和老師仍舊依漫著,在陽光中,周身都像是迸著細碎的金光?!覽?!

解剖:一件簡單的事情,因為作者細致而又富含感情的記述而顯得十分感人。作者著力描寫女孩與女青年的溫馨關系,寫女孩“偎”在她的懷里,把桔子給她吃,“偎得更緊了”,看到這一切,誰都不會懷疑他們是母女倆。祥和溫情,母女情深,令人動容。最后讓小女孩的話間接地告訴我們,他們不是母女倆,女青年是她的老師。本以為是母女,原來是個誤會。到這里,作者也好,讀者也好,內心深處都會受到巨大的震撼。這種謀篇布局也有力地烘托了主題。

[訓練二]

題目:想做你的朋友

提示:這里的?你?,可以是親近的、仰慕的人,可以是大自然的一景一物,還可以是內心深處的理解、尊重、快樂……

[例文一] 想做你的朋友

龍巖考生

?一顆,二顆,三顆……?皎潔月光下,我抬起我那稚嫩的臉頰,在外婆溫暖的懷中,數著天幕上嵌著的一顆顆?寶石?……

星星們在漆黑的天際上眨巴著,靈動地閃耀著,時而光華四射像一個急于展示才華的女孩;時而又躲藏著像一個羞答答的小姑娘。望著這美好的一切,我問外婆:?外婆,星星們真可愛,我能和他們成為朋友嗎???能,星星們除了陰天不能和你見面外,他們每天都會在天上看著你和你做好朋友的!?一陣微風吹過,外婆的話夾雜在涼風中掠過我的耳畔。仰望星空,星星朋友們都搖搖欲墜,我恍恍惚惚地在外婆的搖籃曲中安然睡去,朦朧中總能看到星光下外婆慈愛的笑臉……

伴隨著外婆的笑臉及我想與星星做朋友的美好愿望,愛數星星的孩子長大了,幸福地成

熟了……

然而我卻不知我的長大卻意味著外婆的衰老。那個晦暗的五月,一場突如其來的陰云籠罩住了我,使我看不到星星,見不到外婆的笑臉了。外婆去世的這段時間,我幾乎流干了我一生的淚水,我的心猶如被撕碎了的殘片七零八落,我覺得我失去了我的所有幸福與快樂。

還想看到外婆笑臉,還想與星星做朋友,可這一切都變得遙不可及了,我只知道我終日被陰云籠罩……

終于天晴了,我獨自散步在草坪中,星光依舊如此燦爛,然而此時的星光下卻只有我孤單一人的身影了。我坐在草坪上,抬頭仰望星空,我伸出手來數星星就仿佛在跟星星們握手一樣,數著數著,我的眼前模糊了,淚珠無聲地打在了我的手背上,冰涼冰涼的,星光下,我再也找不到外婆慈愛的笑臉了。我低下了頭,任淚水滴落……忽然,一陣風吹過,我的耳畔再次響起外婆的話語:?星星們除了陰天不能和你見面外,他每天都會在天上看著你和你做好朋友的!?我再次鼓起勇氣抬起了頭,星仿佛在晃,我的心也在晃動著,此時我的眼前出現了一個個嵌著外婆笑臉的星星……

星星,我想做你們的朋友!不僅因為你們的可愛,更因為你們是外婆的笑臉,你們看著我在外婆的守護下度過了我的童年時光,而今,外婆已故去,你們依然陪伴著我并且教我學著笑對人生的困難與挫折,明白了陰天過后是彩虹。星星,我想做你們的朋友,想在今后缺少外婆呵護的人生道路中擁有你們同樣溫馨的陪伴!

點評:

不少人懷念外婆,愛外婆,外婆的呵護,外婆的親昵,甚至外婆的叨絮,都成為記憶中難以忘記的印跡。你對外婆怎么想、怎么看,外婆的那些記憶是你永遠難忘的,外婆給你的是什么?這位同學告訴我們,她的外婆象星星,象星星的笑臉,隨時隨地陪伴著她,教會她笑對人生的困難與挫折,教會她勇敢面對,教會她永遠自信??滿天的星星就是她的朋友,滿天的星星匯聚成一個心中永遠懷念的外婆。想和星星做朋友,其實就是做外婆永遠的朋友。

本文最大的特點是以情動人,字里行間洋溢著對外婆深深的眷戀與不舍。語言樸實無華卻有一種催人淚下的巨大力量,令讀者為之動容。與星星做朋友,多么純真而又浪漫的想法,更難能可貴的是小作者將星星與外婆巧妙地聯系起來,為抒發感情找到一個極好的支點,用心良苦而又顯得真摯自然。不足之處是結尾略顯蒼白,似是倉促而為之,因而感情反而弱化,有虎頭蛇尾之感。

[例文二] 想做你的朋友

龍巖考生

仰首是春,俯首是秋。月圓是畫,月缺是詩。語文,蘊涵著中華民族五千年的文化,包含了民族的情感,獨立于知識之林。語文,我想做你的朋友。

和你一起去賞月觀景。做你的朋友,我愿意和你一起去欣賞?大漠孤煙直,長河落日圓?的大漠壯景,一起觀看?忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開?的雪中美景;一起觀賞?接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?的池塘夏荷,一起去聆聽?山光悅鳥性,潭影空人心?的林中良景,一起……

和你一起去傳播真情。做你的朋友,我愿意和你一起為蘇軾祝愿?但愿人長久,千里共嬋娟?:一起為孟郊贊揚?誰言寸草心,報得三春暉?的赤子之心;一起為李白解開?抽刀斷水水更流,舉杯消消愁愁更愁?的情結;一起為范仲淹傳遞?燕然未勒歸無計?的惆悵之情;一起……

和你一起共患難。做你的朋友,我愿和你生死相隨。當你遭受挫折時,我愿和你一起激勵?長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海?;當你遭受誤解時,我會和你一起維護?出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝……?當你面對死亡時,我會和你一起大叫?人

生自古誰無死,留取丹心照汗青?,一起……

和你一起追尋夢想。做你的朋友,我愿和你一起飛翔,一起去追尋。追尋余秋雨的苦愁,金庸的俠古,瓊瑤的柔情,巴爾扎克的苦旅,安徒生的幻想,蘇軾的豪邁,孔子的禮貌……追尋動聽的鳥語,沁人心脾的花香,浩瀚的大海,廣袤的森林,險峻的高峰……一起追尋人類的思想,自然的美麗……

……

語文,你的詩情畫意感染了我,你的愛恨情懷熔化了我,你的鴻鵠之志震撼了我…… 語文,我愿追隨你到天涯海角,無論是月圓,還是月缺,都想成為你的朋友。

點評:

語文是什么?讀了那么多年的書,并非所有的人都能了然。而本文作者,卻悟出了語文的真諦,決定把語文當作自己的朋友。這種愿望是那么強烈,在字里行間,我們可以感受到作者對語文的熱愛與仰慕之情。

文章開頭引用詩句,為全文定下詩情畫意的基調,使文章籠罩著濃濃的詩意。大量詩文名句的引用,恰到好處,引人入勝。既展示了中華文化的博大精深、源遠流長,又展現小作者不俗的文字功力和深厚的文化底蘊。結構謹嚴,文脈清晰。采用首尾呼應的章法,開宗明義,篇末點題。中間四個段落形成排比段,排山倒海,氣勢磅礴。語言清新簡潔,有如行云流水,收放自如,真是美不勝收。

范文五:初中語文寫作教學案例

初 中 語 文 寫 作 教 學 案 例

寫作能力是一個人的語文素養的綜合體現。培養和提高學生的寫作能力任何時候都應該是語文教學的重要目標。

寫作教學改革,曾經走過一條漫長而曲折的道路。先驅者們描繪的理想境界令我們神往;改革家們創造的經驗讓我們贊嘆。但是,在陳舊的教育觀念的束縛下,在“應試教育”的皮鞭的驅趕中,寫作教學改革舉步維艱,躑躅而行。在相當長的一個時期內,寫作教學的局面沉悶到令人窒息;寫作教學的內容和方法嚴重違背學習規律和寫作規律,逐步演變為純章法、純技巧的授受與操練。題材相似,語言雷同,限制太多,評價苛刻,這樣一些痼疾的普遍存在,使學生寫作的主動性、積極性、真實性和獨創性受到壓抑和摧殘。寫作教學脫離于社會,滯后于時代,真的應該脫胎換骨地改一改了。

在新世紀之初,隨著國家課程教材改革的啟動,語文教材的改革為寫作教學改革提供了一個新的平臺。新編初中語文教材(人民教育出版社)“寫作”自成體系,體現了“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達”的精神,其內容和編排雖說還不能盡如人意,但已經向前邁出了一大步。這就要求我們,在寫作教學中,更新觀念,銳意創新,注重創設情境,激活思維,培養學生的觀察、想象、思考、表現和評價的能力,鼓勵學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,幫助學生涵養健康向上的感情、態度和價值觀。

改革的平臺有了,寫作教學到底應該怎么辦?這既要解決觀念問題,也要解決操作問題。為了幫助大家領會新教材的編輯思想,扎實細致地搞好寫作教學改革,我們特意組織編寫了這本《新編初中語文寫作教學案例精選》,以供老師們參考。這些案例 ,有的是教學方案,有的是教學實錄。它們凝聚著數十位辛勤耕耘在教學一線的語文教師和教研人員的豐富經驗和獨到見解,相信會給讀者以有益的啟迪和實際的幫助。

“作文貴在獨創”,寫作教學也貴在獨創。別人的經驗只能借鑒而不能借用,任何生搬硬套都不會有好的效果,也不是本書編者所愿意看到的。書中案例 ,雖說是精選,卻不能說是最好。因為,沒有最好,只有更好。由于本書是按初中語文寫作教材的體系編寫的,所以有關作文評改的案例尚未編入,而作文評價機制的創新又是十分關鍵的一個環節。這個遺憾只能等待下次修訂時補救了。 寫作教學改革的目標是解放寫作生產力——既解放學生,也解放教師。讓我們為此而努力!

創設情境 及時點評

——指導學生寫真情實感作文的教學案例

作文課是教師和學生都頭疼的課,因為學生的生活大多三點一線,每天重復做同樣的事,對身邊的事已然熟視無睹,寫起作文來往往是內容貧乏,有的純粹是草草應付,讓人看了味同嚼蠟。如何讓學生寫出有真情實感的作文呢,教師可以通過創設情境,以那些感動生動、形象鮮明的情境激發學生的寫作激情,讓他們覺得有話可說,寫出具有真情實感的作文。上周我就利用創設情境法進行一次作文訓練。

最近,經常要參加縣里的語文教改教研活動,所以經常要調課,不是上午的課調到下午,就是兩天的課一起上,這樣教師疲憊,學生興致不高,學習的效果也不佳。10月12日又要去六中聽課,而且是一整天。因為這次語文老師是“傾巢而出”,所以只能是改為自習課。想想不久要月考了,該上的內容還沒有上完,如果是兩天的課一天上完,內容學生是消化不了的。怎么辦?

按照教學進度,那天上的內容是“《誦讀欣賞 詞二首》”,學習李煜的《相見歡》和晏殊的《浣溪紗》,課已提前備下了,課件也做好了,想想 “誦讀欣賞”的課,只要指導學生如何有感情誦讀、如何欣賞就大致完成教學任務了。而這些內容在課件上都能得到體現,教學者只要照本宣科也能掌握一點,何不讓學生來上上,借機鍛煉一下學生,或許效果也會不錯呢,而且連下周周記、作文的內容也解決了,誠如是,豈不一舉三得?

于是到班上做了課前安排,先在兩個班各選一位上課的小老師,同時對同學提出要求:要認真上好這節課,當天要把上課的情形寫到周記本上,老師晚自習要來檢查。對兩位上課的學生,交代這節課上課的內容,培訓學生如何使用課件,還做了一番兩位同學的思想工作,讓他們大膽去嘗試。布置完這一些(為了避免發生意外,教務處還是安排一位代課老師,不過這次老師的任務不是看課,而是聽課),周一我輕松地和同事們去參加教研了。

當天晚上第一節課,我先到兩個班上了解上課情況,學生反應不一,有的喜形于色,連聲叫好,有的卻感到失望、無聊。我要求當天晚上每個人必須把上課的情形和自己上課的感受如實寫出來。。

第二天上課之前,我翻看同學們剛交上來的周記,了解了課堂上課的情形,由于是寫周記的時間比較倉促,同學們雖然都能寫出自己的真情實感,但都寫得比較簡單,詳略處理不夠恰當,大多數同學把上課之前的內容寫得很詳,而上課的情節一筆帶過,結尾也草草了結,下課了,文章也結束了,中心不明確。 于是在當天的課是,我對周記上的優點和不足作了一番點評,每個班選兩篇作文范文進行交流、點評。點評主要是兩方面,一是從寫作技巧方面指導如何作文安排結構、詳略以及設計開頭與結尾,二是從情感態度價值觀方面引導學生進行作文主題思想的深化提高,結合朱自清的《背影》、《荷塘月色》的創作背景等進行闡述,讓學生提高思想境界,用寬容的心態對待生活,比如,如何對待小老師的不足之處。對所講的內容扼要的板書,讓學生明確本次寫作的重點。

趁著同學對上節課還記憶猶新,熱情還未褪去,我布置同學在當天完成半命題作文“ 的一節課”。對本次作文的評價提出三個標準:一是開頭是否能吸引讀者,二是主體部分是否能打動讀者,三是結尾部分是否能感染讀者。放開讓學生去寫。

第二天,絕大多數的同學都能作文交上來,內容、形式要比周記進步了許多,從整體看,也比以往的作文進步了不少。其中不乏有一些精彩片斷:

“賣報啦,賣報啦,本周柯坑頭版頭條,九(1)班的學習委員柯春梅、柯同學當老師了!”(陳開鎮)

同學們聽到這個百年難得一遇的“喜訊”激動萬分,興奮不已。

對于這節課,所有的同學都做好了百分之百的準備,包括俺們的“斬磚老師”在內。(余夢楠)

開始上課了,柯老師滿面春風地走到講臺桌前。(吳靜萍)

林老師好像在想,哈哈!我也有當老師的一天??!所以愣立在那只顧左右搖擺,并不叫我們坐下。炮哥便說:“阿?還不讓我們坐下?!本駝庋劑艘喚詒鸝嫻撓鏤目?。(曾生瀧)

“我的瞌睡蟲一下子飛走了!”(葉聿勃)

此時,我看到了他習慣性的緊張動作——雙手撐著桌子,身體有些搖晃,雙肩收緊。??

課后,大家還沉浸在剛才的歡樂之中不愿下課,這節課,同學們都有了不同的收獲,一些較為膽小的同學也敢在課堂上發言了。大部分的人都對語文有了新的認識——語文課也可以生動有趣。(陳建炮)

就這樣,我們的一節課結束了,回想上課的情景,真的很難忘,難以忘記同學們一個個期待的眼神,難以忘記同學們爽朗的笑聲,更難以忘記我們在一起的快樂時光。(柯碧函)

這些片斷描寫有的形象生動,有的語言風趣幽默,有的在開頭部分設計懸念,有的在結尾部分點明主題,生動地寫出了學生的真情實感。

回顧本次作文訓練,成功之處有兩點:一是能創設情境,調動學生的寫作興趣,讓他們有話可寫,有情可抒。二是能及時點評,進行二次作文,提高學生的寫作技巧。當然也有不足之處,比如,在學生上課前對學生提出的要求不夠明確,學生應當觀察什么,記下什么,沒有著重指出。結果在作文中,在進行人物語言描寫時就不準確,就忘記了所寫的人物上課時說的具體內容(比如說有的同學覺得某個同學的發言很有趣,卻想不起其原話來),便作文的生動性打了折扣。今后在觀察能力方面還要多加指導。

學生作文選摘

我當小老師

九(1)柯春梅

“丁鈴鈴??”下課鈴響了。同學們陸陸續續地離開教室??醋磐腔蚩?,或失望的面孔,我有些茫然——究竟這節課本上得怎樣呢?就讓時光沙漏回流到40分鐘前吧!

“上課!”隨著我的一聲令下,本節語文課拉開了序幕?!巴喬敕偽?07頁,今天我們要上的是《詞二首》,大家先自己翻譯一下,待會我會叫幾個人來翻譯?!?/p>

“唰唰唰??”安靜的教室里傳來一陣忙亂卻悅耳的翻書聲。我暗暗自喜道:“沒想到同學們都這么配合,看來這節課會很順利了?!鋇?,就在同學們專心致志地看書我暗自竊喜時,吳欣浩和蔡越不知怎么了,你看著我,我看著你,然后笑得前仰后合。此時,我才體會到了平日里上課同學在底下講話時老師的無奈、失落了。為了給他們點教訓,讓他們認真聽課,我決定刁難他們一下。 “吳欣浩,起來翻譯一下《相見歡》?!?/p>

他扭扭捏捏地站了起來,“嗯??沒有語言獨自上西樓,嗯??”果然,他真的不懂翻譯?;掛鵒巳嗟暮逄么笮?,為了給他一個教訓,我讓他站了一會

兒。

“《相見歡》的作者是南唐后主李煜,他??”當我在介紹這首詞的作者和寫作背景時,一件屢見不鮮的事發生了——葉聿勃同志又呼呼大睡了。要不是因為我們學校實行人性化管理,不準體罰,我早就用書的力量把他“叫”醒了。我盯他,盯他,再盯他,可他已靈魂出竅,神游太空,哪有閑情顧及我?我真是一個氣憤哪,竟敢在我眼皮下睡覺,我的心頭吶,一團怒火正在熊熊燃燒。

“葉聿勃!”我怒視著他??傷購廖薹從??!耙俄膊?!”全場鴉雀無聲,幾乎連棉花落地的聲音都聽得見,可他還是毫無反應。不知是誰推了他一下,他才回到現實世界里,揉了揉惺松的睡眼?!氨騁幌隆斷嗉丁??!薄拔捫遠郎銜髀??”他用懶洋洋的、毫無感情的腔調背了起來,沒想到居然順利地背完了!唉,誰叫人家是“天才”, 睡覺背書兩不誤!我也拿他沒轍!

也許是因為第一次上課沒經驗吧,我時間沒控制好,還剩下十幾分鐘時,幻燈片里的內容已經全部上完,這下我可慌了,該怎么辦呢?突然,我靈機一動:咦,我不是有本輔導書嘛,問大家幾個問題吧!

“這兩首詞我們已經學完了,接下來,我問大家一些問題。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭”這句話表達了作者怎樣的思想感情?

“呃,表達了??!”吳瀚煜同學已經蠢蠢欲動了,在座位上又是比手又是劃腳的。

“好!吳瀚煜來回答一下吧!”

“因為李煜亡國,所以心煩意亂,又被囚禁,所以亂上加亂??”(其大意如此,具體內容已記不清)。聽完他的回答,我真是哭笑不得。為了配合他的“亂”,我便回了一句:“我看你是在搗亂吧!”又是一陣笑聲以排山倒海之勢襲來! 就這樣,在我的隨機應變之下,終于順利地上完了整節課。

現在細想來,這節課上得還算成功的了:兩首詞的誦讀和欣賞的內容都做了講解,也提問了一些同學,而且同學們也是相當的配合(個別例外)。但是,畢竟這是本人的處女秀嘛,所以缺點還是有不少的,例如講解方式單一,讓同學提不起興趣,感到無聊。我相信,如果再給我一次機會的話,我一定會上得更好的。 通過我這次短短四十分鐘當老師的經歷,我深深地感慨道:“當老師真的不容易!”在這里,我對所有的老師道一聲:“老師,您辛苦了!”

點評:能夠具體地寫出自己上課的情景,心理描寫、動作描寫生動、形象。真實寫出自己的內心感受。結尾兩段語言不夠精彩,沒有給人回味無窮之感!

一節特別的語文課

九(1)班吳欣浩

今天上午有節語文課,而董老師正好沒空,可又不想浪費這節課,便讓學習委員柯春梅同學當一回老師,代她上一節語文課。

早讀課一下課,我們班大隊人員便來到多媒體教室,身為老師的柯春梅早己等候在那里,我看第二組第一桌沒人,就和蔡越坐在了那兒,柯春梅看到鄭杳意和鄭婧上來就過去和她們聊天以緩緊張的心情。

上課了,只見柯老師走到講臺前說:“上課!”全班的人都站起來吼出了:“老師好!”就連平時說這三個字有氣無力的我也是用吼的,就這音量,董老師在的話可能也會妒忌的,大家坐下后,柯老師馬上說:“大家先自己試著翻譯一下,待會兒請個同學翻譯一下?!彼島蟀刖淶氖焙蚴嵌宰盼依湫?,這使我有了不祥的預感。

果然,柯春梅明知我不會翻譯卻第一個叫我起來回答,我只好急中生智,硬

著頭皮站起來小聲地答道:“沒有語言獨自上西樓,嗯??”我這一回答使全班都笑了起來,柯老師大為不滿,便叫我站著,讓班長鄭婧起來回答,鄭婧回答得又對又快,柯老師便讓她坐下。而我是站了一會兒她才讓我坐下。

然后柯老師又點一下課件,讓我們把重要的句子抄下來。我正準備抄呢,順勢向蔡越那看去,不看不要緊,一看就使我樂了,蔡越正擺弄著他那“高級伸縮筆”,我的笑聲讓蔡越也笑起來,這又引起柯老師的注意,我抬頭看了一下,她正面無表情地注視著我們,嚴肅地說:“要笑出去笑?!蔽衣砩锨渴兆⌒θ?,用心做筆記。

過了一會兒,兩首詞上完了,柯老師開始提問了,剛說第一個問題,她的眼睛便看到了正嘀嘀咕咕的吳瀚煜那兒,便叫他起來回答,吳瀚煜的回答又使全班一陣哄笑。

這節課便在笑聲中結束了,對于柯老師的表現,我不知道該說什么。不過柯老師第一次就能有這樣的效果也很不錯了,真希望這樣的課多來幾節。

點評:能夠寫出自己的真情實感,語言口語化,有些語句很生動,“比如就連平時說這三個字有氣無力的我也是用吼的,就這音量,董老師在的話可能也會妒忌的,”“她說后半句的時候是對著我冷笑,這使我有了不祥的預感?!輩蛔闃?,重點部分描寫不夠具體,中心不夠明確。結尾過于簡單。

令人失望的一節課

九(1)鄭杳意

星期一早晨第一節課,伴隨著悅耳的上課鈴聲,我懷著興奮與懷疑交織的心情步入六樓多媒體教室。這節課可是由我們的學習委員柯春梅首次以老師的身份占領講臺,精彩不容錯過哦!

本課內容不多,誦讀欣賞《相見歡》和《浣溪沙》這兩首詞。我十分喜愛兩首詞中優美的語句和悲涼的意境,于是,非常期待柯春梅能有良好表現!

還未上講臺,柯老師就為了要不要喊“上課”這一問題糾結了半天??蠢湊狻笆迪襖鮮Α被故僑狽?。征求了聽課老師的意見后,一聲“上課”后,同學們哄笑著起立?!襖鮮謾薄翱呂鮮謾備髦稚艏性幼鷗髦中ι?,看來大家真沒有把這位“實習老師”放在眼里了。我不禁有點擔心這節課的進展會受到影響。

畢竟備了那么久的課,總的來說柯老師上得還算順利,但我卻總覺得少了點什么?!盎粕淖忠呂??!薄叭嗥攵??!泵揮杏鍥?、語速、語調變化的話語顯得毫無生氣,我對這節課的熱情也在漸漸減退。不時地有嘲笑加嬉笑聲傳來,分散了大家的注意力。

“吳瀚煜,‘剪不斷,理還亂’表現了什么?”她點到了吳瀚煜。而吳瀚煜一上來就什么這“亂”那“亂”亂七八糟亂扯一通?!拔銥茨閬氳仿野?!”柯春梅還真不愧為典型“吐槽女”,上課都不放過機會。

一堂課下來,我覺得沒有我當初想象的那樣精彩。盡管其間有幾個小插曲活躍了課堂氣氛,但總覺得在這堂課上沒有學到太多東西,真是令人失望。(當然我知道如果站在講臺上的是我,一定也不會比她好多少。)

總結了一下這堂課令我失望的原因:首先,主要是因為沒有經驗,柯春梅第一次給自己的同學上課,難免會出現緊張、準備不足等狀況;其次,就是同學們都不大配合,嬉笑打鬧,并沒把她上的課當回事。希望下一次有這樣的機會時大家能表現得更好一些。

點評:能夠寫出自己的真情實感,語言流暢。不足之處,文中大多是概括敘述,缺乏生動形象的描寫,人物形象不夠鮮明,重點不夠突出。結尾較為平淡,感染力不夠。

十分有趣的一節課

九(2)葉慧芳

“快到多媒體教室去,麥迪要給我們上課了!”同學們興奮的叫喊著。麥迪?上課?他不是應該在球場上打球嗎?聽了這話你可不要覺得驚訝,我們口中的“麥迪”是我們班上最可愛、最幽默的“弟弟”——林長荘。

“同學們,上課!”聽起來小林老師說的話似乎并不是很有底氣,可班上的同學卻比平日的語文課更積極,你聽,那句“老師好!”叫得是那么的洪亮。我們在等著那句熟悉的“坐下”,可是小林老師卻沒有了下文?!叭夢頤親擄?,老師!”不知道哪里傳來的聲音,這時我們的小林老師才反應過來?!巴親??!被耙舾章?,全班同學都笑了起來。

“今天我們上《相見歡》這首詞?!彼檔氖焙?,麥迪——小林老師做出了他的習慣性動作——身體隨著腳步左右晃動著,且將手不停地往臉上“蹭”??梢鑰吹貿隼?,小林老師很緊張?!澳忝撬性は鞍??”小林老師問道?!鞍喑?!”不知誰叫喊了一聲?!懊揮?,沒有,寫作背景忘記看了?!卑喑に坪跤械憬粽諾鼗卮鹱??!澳腔褂興性は鞍??”老師的話音剛落,我們的黃城第一炮——陳建炮,站起了身,“我來說說?!苯幼懦陸ㄅ諏骼叵蛭頤淺醪澆檣芰誦醋韉謀塵?,同學們不由得暗暗佩服。接著我們的小老師打開課件給我們做了詳細的介紹。

開始朗讀課文了??尚×擲鮮Φ囊瘓浠?,逗得全班哄堂大笑——“同學們把《相見歡》這首詞有朗讀地朗讀一遍?!鋇筆?,班級的氣氛達到了本節課的高潮?!笆恰懈星櫚亍識晾?,老師!”“哦,不好意思,大家把這首詞一起有感情的朗讀一遍?!彼底?,老師的臉也跟著紅了起來。(不過,我們的小林老師平時也很容易臉紅的。)

“有哪位同學愿意起來有感情的朗讀一遍?”小林老師問。又是我們的炮哥首先毛遂自薦。他站了起來,跟平時一樣,雙手習慣性扯了扯衣角,“無言獨上西樓,月如鉤??”,炮哥的朗讀贏得了同學們熱烈的掌聲。說真的,炮哥朗讀很有感情,真的讀得特棒??墑薔筒恢牢裁次業暮姑似鵠?。

“大家花10分鐘把這首詞背下來?!斃×擲鮮耙舾章?,“早會背了!”我們幾個同學一聽這話就叫喊著?!襖鮮δ慊岜陳??” “不會?!斃×擲鮮σ×艘⊥匪??!澳腔菇濤頤悄?!”有同學開玩笑地說??晌頤塹男×擲鮮Σ煥砘崴?,低著頭背著。

“嘀、嘀、嘀”,時間一分一秒地流逝著。很快,五分鐘過去了?!按蠹一岜沉寺??”小林老師詢問道?!盎?!”大家異口同聲地大聲應道。小林老師似乎不信:“那一起有——感——情的背誦一遍?!?/p>

“無言獨上西樓??”哇,連我自己都不敢相信,幾乎全班同學都會背了,真是不可思議?;蛐硎且蛭蠹葉際峭У腦倒拾?!接下去個別背誦時,平時比較含蓄的同學今天也放得開,主動站起來背書。

“同學們下課!”“謝謝老師!”全班異口同聲地回應著老師??梢殘硎切×擲鮮ψ約旱耐?,說“謝謝老師”時每個同學都是帶著笑臉的,不像平時那么嚴肅。

通過這一節課的學習,我發現,今天班上歡笑聲是有史以來最多的一次,也許是因為沒有平時那種與老師有距離的感覺吧,好多同學都放開了很多。其實,

很多時候,老師只要稍稍的了解一點學生的心理,那么,我相信課堂的氣氛一定會更加活躍,課也會上得生動、有趣

點評:能把一節課的經過詳細地記敘下來,心理描寫、動作描寫、語言描寫比較生動、形象,寫出了自己的真實感受,讓人如見其人, 有身臨其境之感。不足之處,結尾過于簡單,中心還不夠突出。

范文六:初中作文教學案(二)

初中作文教學案(二)

主備人: 年 月 日

[課 時] 第2課時

[教學內容] 審題立意訓練

[教學目標] 1、審題練習;2、作文立意練習。

[重點難點] 掌握審題立意的常規方法。

[教學過程]

1、作文審題訓練--每日一題

據報道,三鹿、伊利、蒙牛、雅士利等22家奶粉中檢測出三聚氰胺,

試想,每一個環節若能嚴格把關,每個人若能做到堅守自己的良知,這類事件還會發生嗎?請以

[寫作點撥]

審題:1、良知:天賦的道德觀念(《漢典》)

2、良心:(1)指對是非的內心的正確認識,特別是跟自己的行為有關。(《現代漢語詞典》)

(2)個人內心的是非感;對自己行為、意圖或性格的好壞的認識;同時具有一種做好人好事的責任感,常被認為能引起對于做壞事的內疚和悔恨(《漢典》)

(3) 對道德行為主要原則的先天知識(《漢典》)

3、堅守:即堅定地守衛。它與

堅守良知,就是堅定地守衛自己的道德底線,不讓

思路參考:

1、講述生活中堅守良知或良知淪喪的事情。

2、編一個故事,說明背棄良知會給人帶來怎樣的結果。

3、寫成議論文,指出

參考提綱:主體關鍵句

(一)

1 在金錢等各種誘惑面前,讓我們堅守良知。蘇武、太宰嚭、三鹿奶粉事件、假貨

2 在公平正義的較量面前,讓我們堅守良知。任長霞、尾山洪3在強權的威逼面前,讓我們堅守良知。文天祥、劉胡蘭

(二)

1、引文:堅守良知是我們為人處世之本。

2、分論點一:選擇堅守良知,就是選擇豁達坦然,就是選擇在惡勢力面前巋然不動。

3、論據一:陳曉蘭堅守醫德。

4、分論點二:選擇堅守良知,就是選擇貧賤不移,就是選擇在事實面前伸張正義。

5、論據二:尾山宏用自己大半生的時間對日本政府侵華戰爭的罪行進行著不懈的追問。

6、分論點三:選擇堅守良知,就是選擇自信,就是選擇在各種誘惑面前堅定的拒絕。

7、論據三:考試時不作弊等。

8、結尾:堅守良知,守住自己的道德底線。

(三)

1 在商業領域,如果不堅守良知,就會害人害己。三鹿奶粉事件、假貨

2 在政治舞臺上,如果不堅守良知,就會身敗名裂。武則天

3 在競技體育方面,如果不堅守良知,就會違背奧林匹克精神。馬拉多拉、瓊斯 4 在文化娛樂界,如果不堅守良知,就會喪失人格。趙薇事件

例文: 堅守良知

古人云:

去年,我在報紙上看到一則令人匪夷所思的新聞:由于豬肉價格不斷上漲,某肉包店以廢紙箱與病死豬肉以6比4的比例混合制成的

1976年的唐山大地震,是劃在神州大地上的一道深刻的傷痕,24萬逝者,時光不會忘記,生者永遠銘記與祭奠。然而,在大地震30周年紀念之際,有人卻從中找到

關于這類的新聞還不止于此,

郭沫若說過這樣的一句話

良知,是道德的最低標準,是法律的底線,是行為與理智的捍衛者。一個具有良知的人,他的所作所為不僅不會超出道德和法律的范圍之外,對外對得起天地社會,對內經得起良心的拷問。如果一個人失去了良知,那么他會喪失做人的基本準則,他的人生將會是生為天理所不容,死為人民所唾棄。正如盧梭所說的

當代的青少年,肩負著祖國未來的使命,然而,部分青少年盲目接受新生事物,掌握先進技術卻用于非法之道,網絡黑客、破譯密碼等等,實在不能令人不擔憂,我們接受高水平的教育,更應該學會堅守良知,讓良知在我們身上根深蒂固,而不是讓良知在我們身上銷聲匿跡。 陽光照在墻上,良知應該刻在心頭。堅守良知,高舉正義。

最后,我想用勞倫斯的話來作為本文的結尾,

2、作文審題訓練--每日一題

閱讀下面文字,根據要求寫一篇不少于600字的文章.

一個人有一張結實的油黑檀木制成的弓,他用這張弓射得又遠又準,因此非常珍惜它.有一次,他仔細觀察它時,說道:

要求全面理解材料,但可以選擇一個側面,一個角度構思作文.自定立意,確定文體,確定標題;不要脫離材料作文,不要套作,不得抄襲.

立意點撥

[審題步驟]:

1.完整地閱讀材料,及全部要求 2.在整體感覺的基礎上給材料分層或分人物,角度

3.再整合起來,對材料形成整體理解 4.認真看

[材料分析]

(1)弓:出色的,又遠又準--獵人:珍惜,喜愛

(2)弓的外觀:毫不出色,稍微笨重--獵人:可惜,補救

(3)愛的初衷--弓斷的結果

[材料的中心]:又遠又準的弓,雕上行獵圖,卻斷了.

[正確立意角度]: 兩大立意類型:A缺憾與完美B外表與本質

獵人角度:苛求與失去;完美也要適度;重其本質,輕其形式;順其本性;不要濫用愛;(有些東西不需要別的東西去裝飾)--簡單的也可以是美的;

(弓耐用的本質勝過它的美麗外表)--事物的本質勝過外表;重外表而輕內在,將會貽害無窮; 弓的角度:真實最美;去掉裝飾,追求本質;華而不實與實而不華;重視內在本質,不要刻意注重外表--美不只注重外表;缺憾也可以是美的;其實樸實也可以很美;

事件角度:追求生命的本色;完美無需裝飾;過分追求完美只會事倍功半;;別讓愛變成傷害;

[立意失誤舉例]:

人無完人,揚長補短缺陷是美感謝殘缺找準自己的位置找到高度懂得追求珍惜眼前物盡其能有得必有失雕刻弓是不注重環保勇于放棄珍惜擁有善于選擇如選擇雕刻,則使弓的實用功能毀滅等等

[問題]

1.全文沒有引述或使用供給的材料.

2.普遍寫議論文,但卻行文中沒有明確地表述出中心論點.

3.沒有準確把握材料意,立意往往偏頗.如

4.論證過程堆徹事例而往往缺乏具體的分析說理.

3、作文審題訓練--每日一題

閱讀下列文字,按要求作文。

螃蟹的責備

螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙,問道:

全面理解材料,但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意,確定文體,確定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文,不要套作,不得抄襲。

審題指導題意分析

這是一道帶寓言性質的多角度命意作文題,對學生而言難度稍大,但通過這道題目的訓練,希望學生能夠明白這種帶寓言性質的題目的思考方向。從材料中我們可以看出,青蛙與螃蟹之間發生了一場美麗的誤會,從某種程度上說青蛙的指點沒有問題,螃蟹的理解也是理所當然,那么如何把握住這則材料的中心呢?關鍵在于抓住材料中

如果從螃蟹的角度思考,我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路,是因為它對青蛙的意見生搬硬套,不從自己的實際出發。從這個角度出發我們可以得出

如果從青蛙的角度思考,我們也可以看出青蛙之所以好心沒辦成好事,是因為它給別人提建議是只是從自身出發而沒有站在螃蟹的角度替它著想,忘記了它天生是橫著爬這一特點,結果好心辦壞事。從這個角度我們可以得出

4.每日一題

閱讀下面的文字,根據要求寫一篇不少于800字的文章。

某著名外企要招聘一名資深會計,一位女大學生去應聘,因為沒有工作經歷被拒絕了,可她卻堅持參加筆試并且拿了第一。于是人事經理親自復試,女孩坦言唯一的工作經驗只是在學校掌管過學生會財務。經理失望了:

全面理解材料,但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意,確定文體,確定標題,不要脫離材料內容或其含意范圍作文,不要套作,不得抄襲。

立意點撥

從材料我們可以看到,這位剛畢業的女大學生盡管沒有工作經驗,但是面試細節反映了她具有一個財務人員所應當具有的良好素質和人品,結果她被錄用了。

我們可以從女大學生應聘之所以成功的原因切入來立意:

①從堅毅的品格切入。她應聘一開始便遭拒絕,但卻毫不氣餒一再爭取。財務是十分繁雜的工作,沒有足夠的耐心和毅力是不可能做好的。

②從誠信的品格切入。明知外企要招聘的是

③從直面不足的勇氣和敢于承擔責任的精神切入。即使沒被錄用,她也勇于直面不足,敢于承擔責任,要求聽到別人對她的批評意見。

④從公私分明的良好品德切入。女孩自掏電話費,這公私分明的良好品德更是財務工作不可或缺的

范文七:初中語文寫作教學案例

初 中 語 文 寫 作 教 學 案 例

上傳: 鄒國國 更新時間:2012-5-21 19:27:14

初 中 語 文 寫 作 教 學 案 例

寫作能力是一個人的語文素養的綜合體現。培養和提高學生的寫作能力任何時候都應該是語文教學的重要目標。

寫作教學改革,曾經走過一條漫長而曲折的道路。先驅者們描繪的理想境界令我們神往;改革家們創造的經驗讓我們贊嘆。但是,在陳舊的教育觀念的束縛下,在“應試教育”的皮鞭的驅趕中,寫作教學改革舉步維艱,躑躅而行。在相當長的一個時期內,寫作教學的局面沉悶到令人窒息;寫作教學的內容和方法嚴重違背學習規律和寫作規律,逐步演變為純章法、純技巧的授受與操練。題材相似,語言雷同,限制太多,評價苛刻,這樣一些痼疾的普遍存在,使學生寫作的主動性、積極性、真實性和獨創性受到壓抑和摧殘。寫作教學脫離于社會,滯后于時代,真的應該脫胎換骨地改一改了。

在新世紀之初,隨著國家課程教材改革的啟動,語文教材的改革為寫作教學改革提供了一個新的平臺。新編初中語文教材(人民教育出版社)“寫作”自成體系,體現了“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達”的精神,其內容和編排雖說還不能盡如人意,但已經向前邁出了一大步。這就要求我們,在寫作教學中,更新觀念,銳意創新,注重創設情境,激活思維,培養學生的觀察、想象、思考、表現和評價的能力,鼓勵學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,幫助學生涵養健康向上的感情、態度和價值觀。

改革的平臺有了,寫作教學到底應該怎么辦?這既要解決觀念問題,也要解決操作問題。為了幫助大家領會新教材的編輯思想,扎實細致地搞好寫作教學改革,我們特意組織編寫了這本《新編初中語文寫作教學案例精選》,以供老師們參考。這些案例,有的是教學方案,有的是教學實錄。它們凝聚著數十位辛勤耕耘在教學一線的語文教師和教研人員的豐富經驗和獨到見解,相信會給讀者以有益的啟迪和實際的幫助。 “作文貴在獨創”,寫作教學也貴在獨創。別人的經驗只能借鑒而不能借用,任何生搬硬套都不會有好的效果,也不是本書編者所愿意看到的。書中案例,雖說是精選,卻不能說是最好。因為,沒有最好,只有更好。由于本書是按初中語文寫作教材的體系編寫的,所以有關作文評改的案例尚未編入,而作文評價機制的創新又是十分關鍵的一個環節。這個遺憾只能等待下次修訂時補救了。

寫作教學改革的目標是解放寫作生產力——既解放學生,也解放教師。讓我們為此而努力!

創設情境 及時點評

——指導學生寫真情實感作文的教學案例

作文課是教師和學生都頭疼的課,因為學生的生活大多三點一線,每天重復做同樣的事,對身邊的事已然熟視無睹,寫起作文來往往是內容貧乏,有的純粹是草草應付,讓人看了味同嚼蠟。如何讓學生寫出有

真情實感的作文呢,教師可以通過創設情境,以那些感動生動、形象鮮明的情境激發學生的寫作激情,讓他們覺得有話可說,寫出具有真情實感的作文。上周我就利用創設情境法進行一次作文訓練。

最近,經常要參加縣里的語文教改教研活動,所以經常要調課,不是上午的課調到下午,就是兩天的課一起上,這樣教師疲憊,學生興致不高,學習的效果也不佳。10月12日又要去六中聽課,而且是一整天。因為這次語文老師是“傾巢而出”,所以只能是改為自習課。想想不久要月考了,該上的內容還沒有上完,如果是兩天的課一天上完,內容學生是消化不了的。怎么辦?

按照教學進度,那天上的內容是“《誦讀欣賞 詞二首》”,學習李煜的《相見歡》和晏殊的《浣溪紗》,課已提前備下了,課件也做好了,想想 “誦讀欣賞”的課,只要指導學生如何有感情誦讀、如何欣賞就大致完成教學任務了。而這些內容在課件上都能得到體現,教學者只要照本宣科也能掌握一點,何不讓學生來上上,借機鍛煉一下學生,或許效果也會不錯呢,而且連下周周記、作文的內容也解決了,誠如是,豈不一舉三得?

于是到班上做了課前安排,先在兩個班各選一位上課的小老師,同時對同學提出要求:要認真上好這節課,當天要把上課的情形寫到周記本上,老師晚自習要來檢查。對兩位上課的學生,交代這節課上課的內容,培訓學生如何使用課件,還做了一番兩位同學的思想工作,讓他們大膽去嘗試。布置完這一些(為了避免發生意外,教務處還是安排一位代課老師,不過這次老師的任務不是看課,而是聽課),周一我輕松地和同事們去參加教研了。

當天晚上第一節課,我先到兩個班上了解上課情況,學生反應不一,有的喜形于色,連聲叫好,有的卻感到失望、無聊。我要求當天晚上每個人必須把上課的情形和自己上課的感受如實寫出來。。

第二天上課之前,我翻看同學們剛交上來的周記,了解了課堂上課的情形,由于是寫周記的時間比較倉促,同學們雖然都能寫出自己的真情實感,但都寫得比較簡單,詳略處理不夠恰當,大多數同學把上課之前的內容寫得很詳,而上課的情節一筆帶過,結尾也草草了結,下課了,文章也結束了,中心不明確。 于是在當天的課是,我對周記上的優點和不足作了一番點評,每個班選兩篇作文范文進行交流、點評。點評主要是兩方面,一是從寫作技巧方面指導如何作文安排結構、詳略以及設計開頭與結尾,二是從情感態度價值觀方面引導學生進行作文主題思想的深化提高,結合朱自清的《背影》、《荷塘月色》的創作背景等進行闡述,讓學生提高思想境界,用寬容的心態對待生活,比如,如何對待小老師的不足之處。對所講的內容扼要的板書,讓學生明確本次寫作的重點。

趁著同學對上節課還記憶猶新,熱情還未褪去,我布置同學在當天完成半命題作文“ 的一節課”。對本次作文的評價提出三個標準:一是開頭是否能吸引讀者,二是主體部分是否能打動讀者,三是結尾部分是否能感染讀者。放開讓學生去寫。

第二天,絕大多數的同學都能作文交上來,內容、形式要比周記進步了許多,從整體看,也比以往的作文進步了不少。其中不乏有一些精彩片斷:

“賣報啦,賣報啦,本周柯坑頭版頭條,九(1)班的學習委員柯春梅、柯同學當老師了!”(陳開鎮) 同學們聽到這個百年難得一遇的“喜訊”激動萬分,興奮不已。

對于這節課,所有的同學都做好了百分之百的準備,包括俺們的“斬磚老師”在內。(余夢楠) 開始上課了,柯老師滿面春風地走到講臺桌前。(吳靜萍)

林老師好像在想,哈哈!我也有當老師的一天??!所以愣立在那只顧左右搖擺,并不叫我們坐下。炮哥便說:“阿?還不讓我們坐下?!本駝庋劑艘喚詒鸝嫻撓鏤目?。(曾生瀧)

“我的瞌睡蟲一下子飛走了!”(葉聿勃)

此時,我看到了他習慣性的緊張動作——雙手撐著桌子,身體有些搖晃,雙肩收緊?!?/p>

課后,大家還沉浸在剛才的歡樂之中不愿下課,這節課,同學們都有了不同的收獲,一些較為膽小的同學也敢在課堂上發言了。大部分的人都對語文有了新的認識——語文課也可以生動有趣。(陳建炮) 就這樣,我們的一節課結束了,回想上課的情景,真的很難忘,難以忘記同學們一個個期待的眼神,難以忘記同學們爽朗的笑聲,更難以忘記我們在一起的快樂時光。(柯碧函)

這些片斷描寫有的形象生動,有的語言風趣幽默,有的在開頭部分設計懸念,有的在結尾部分點明主題,生動地寫出了學生的真情實感。

回顧本次作文訓練,成功之處有兩點:一是能創設情境,調動學生的寫作興趣,讓他們有話可寫,有情可抒。二是能及時點評,進行二次作文,提高學生的寫作技巧。當然也有不足之處,比如,在學生上課前對學生提出的要求不夠明確,學生應當觀察什么,記下什么,沒有著重指出。結果在作文中,在進行人物語言描寫時就不準確,就忘記了所寫的人物上課時說的具體內容(比如說有的同學覺得某個同學的發言很有趣,卻想不起其原話來),便作文的生動性打了折扣。今后在觀察能力方面還要多加指導。

學生作文選摘

我當小老師

九(1)柯春梅

“丁鈴鈴……”下課鈴響了。同學們陸陸續續地離開教室??醋磐腔蚩?,或失望的面孔,我有些茫然——究竟這節課本上得怎樣呢?就讓時光沙漏回流到40分鐘前吧!

“上課!”隨著我的一聲令下,本節語文課拉開了序幕?!巴喬敕偽?07頁,今天我們要上的是《詞二首》,大家先自己翻譯一下,待會我會叫幾個人來翻譯?!?/p>

“唰唰唰……”安靜的教室里傳來一陣忙亂卻悅耳的翻書聲。我暗暗自喜道:“沒想到同學們都這么配合,看來這節課會很順利了?!鋇?,就在同學們專心致志地看書我暗自竊喜時,吳欣浩和蔡越不知怎么了,你看著我,我看著你,然后笑得前仰后合。此時,我才體會到了平日里上課同學在底下講話時老師的無奈、失落了。為了給他們點教訓,讓他們認真聽課,我決定刁難他們一下。

“吳欣浩,起來翻譯一下《相見歡》?!?/p>

他扭扭捏捏地站了起來,“嗯……沒有語言獨自上西樓,嗯……”果然,他真的不懂翻譯?;掛鵒巳嗟暮逄么笮?,為了給他一個教訓,我讓他站了一會兒。

“《相見歡》的作者是南唐后主李煜,他……”當我在介紹這首詞的作者和寫作背景時,一件屢見不鮮的事發生了——葉聿勃同志又呼呼大睡了。要不是因為我們學校實行人性化管理,不準體罰,我早就用書的力量把他“叫”醒了。我盯他,盯他,再盯他,可他已靈魂出竅,神游太空,哪有閑情顧及我?我真是一個氣憤哪,竟敢在我眼皮下睡覺,我的心頭吶,一團怒火正在熊熊燃燒。

“葉聿勃!”我怒視著他??傷購廖薹從??!耙俄膊?!”全場鴉雀無聲,幾乎連棉花落地的聲音都聽得見,可他還是毫無反應。不知是誰推了他一下,他才回到現實世界里,揉了揉惺松的睡眼?!氨騁幌隆斷嗉丁??!薄拔捫遠郎銜髀ァ彼美裂笱蟮?、毫無感情的腔調背了起來,沒想到居然順利地背完了!唉,誰叫人家是“天才”,睡覺背書兩不誤!我也拿他沒轍!

也許是因為第一次上課沒經驗吧,我時間沒控制好,還剩下十幾分鐘時,幻燈片里的內容已經全部上完,這下我可慌了,該怎么辦呢?突然,我靈機一動:咦,我不是有本輔導書嘛,問大家幾個問題吧!

“這兩首詞我們已經學完了,接下來,我問大家一些問題。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭”這句話表達了作者怎樣的思想感情?

“呃,表達了……!”吳瀚煜同學已經蠢蠢欲動了,在座位上又是比手又是劃腳的。

“好!吳瀚煜來回答一下吧!”

“因為李煜亡國,所以心煩意亂,又被囚禁,所以亂上加亂……”(其大意如此,具體內容已記不清)。聽完他的回答,我真是哭笑不得。為了配合他的“亂”,我便回了一句:“我看你是在搗亂吧!”又是一陣笑聲以排山倒海之勢襲來!

就這樣,在我的隨機應變之下,終于順利地上完了整節課。

現在細想來,這節課上得還算成功的了:兩首詞的誦讀和欣賞的內容都做了講解,也提問了一些同學,而且同學們也是相當的配合(個別例外)。但是,畢竟這是本人的處女秀嘛,所以缺點還是有不少的,例如講解方式單一,讓同學提不起興趣,感到無聊。我相信,如果再給我一次機會的話,我一定會上得更好的。

通過我這次短短四十分鐘當老師的經歷,我深深地感慨道:“當老師真的不容易!”在這里,我對所有的老師道一聲:“老師,您辛苦了!”

點評:能夠具體地寫出自己上課的情景,心理描寫、動作描寫生動、形象。真實寫出自己的內心感受。結尾兩段語言不夠精彩,沒有給人回味無窮之感!

一節特別的語文課

九(1)班吳欣浩

今天上午有節語文課,而董老師正好沒空,可又不想浪費這節課,便讓學習委員柯春梅同學當一回老師,代她上一節語文課。

早讀課一下課,我們班大隊人員便來到多媒體教室,身為老師的柯春梅早己等候在那里,我看第二組第一桌沒人,就和蔡越坐在了那兒,柯春梅看到鄭杳意和鄭婧上來就過去和她們聊天以緩緊張的心情。 上課了,只見柯老師走到講臺前說:“上課!”全班的人都站起來吼出了:“老師好!”就連平時說這三個字有氣無力的我也是用吼的,就這音量,董老師在的話可能也會妒忌的,大家坐下后,柯老師馬上說:“大家先自己試著翻譯一下,待會兒請個同學翻譯一下?!彼島蟀刖淶氖焙蚴嵌宰盼依湫?,這使我有了不祥的預感。

果然,柯春梅明知我不會翻譯卻第一個叫我起來回答,我只好急中生智,硬著頭皮站起來小聲地答道:“沒有語言獨自上西樓,嗯……”我這一回答使全班都笑了起來,柯老師大為不滿,便叫我站著,讓班長鄭婧起來回答,鄭婧回答得又對又快,柯老師便讓她坐下。而我是站了一會兒她才讓我坐下。

然后柯老師又點一下課件,讓我們把重要的句子抄下來。我正準備抄呢,順勢向蔡越那看去,不看不要緊,一看就使我樂了,蔡越正擺弄著他那“高級伸縮筆”,我的笑聲讓蔡越也笑起來,這又引起柯老師的注意,我抬頭看了一下,她正面無表情地注視著我們,嚴肅地說:“要笑出去笑?!蔽衣砩锨渴兆⌒θ?,用心做筆記。

過了一會兒,兩首詞上完了,柯老師開始提問了,剛說第一個問題,她的眼睛便看到了正嘀嘀咕咕的吳瀚煜那兒,便叫他起來回答,吳瀚煜的回答又使全班一陣哄笑。

這節課便在笑聲中結束了,對于柯老師的表現,我不知道該說什么。不過柯老師第一次就能有這樣的效果也很不錯了,真希望這樣的課多來幾節。

點評:能夠寫出自己的真情實感,語言口語化,有些語句很生動,“比如就連平時說這三個字有氣無力的我也是用吼的,就這音量,董老師在的話可能也會妒忌的,”“她說后半句的時候是對著我冷笑,這使我有了不祥的預感?!輩蛔闃?,重點部分描寫不夠具體,中心不夠明確。結尾過于簡單。

令人失望的一節課

九(1)鄭杳意

星期一早晨第一節課,伴隨著悅耳的上課鈴聲,我懷著興奮與懷疑交織的心情步入六樓多媒體教室。這節課可是由我們的學習委員柯春梅首次以老師的身份占領講臺,精彩不容錯過哦!

本課內容不多,誦讀欣賞《相見歡》和《浣溪沙》這兩首詞。我十分喜愛兩首詞中優美的語句和悲涼的意境,于是,非常期待柯春梅能有良好表現!

還未上講臺,柯老師就為了要不要喊“上課”這一問題糾結了半天??蠢湊狻笆迪襖鮮Α被故僑狽?。征求了聽課老師的意見后,一聲“上課”后,同學們哄笑著起立?!襖鮮謾薄翱呂鮮謾備髦稚艏性幼鷗髦中ι?,看來大家真沒有把這位“實習老師”放在眼里了。我不禁有點擔心這節課的進展會受到影響。 畢竟備了那么久的課,總的來說柯老師上得還算順利,但我卻總覺得少了點什么?!盎粕淖忠呂??!薄叭嗥攵??!泵揮杏鍥?、語速、語調變化的話語顯得毫無生氣,我對這節課的熱情也在漸漸減退。不時地有嘲笑加嬉笑聲傳來,分散了大家的注意力。

“吳瀚煜,?剪不斷,理還亂?表現了什么?”她點到了吳瀚煜。而吳瀚煜一上來就什么這“亂”那“亂”亂七八糟亂扯一通?!拔銥茨閬氳仿野?!”柯春梅還真不愧為典型“吐槽女”,上課都不放過機會。

一堂課下來,我覺得沒有我當初想象的那樣精彩。盡管其間有幾個小插曲活躍了課堂氣氛,但總覺得在這堂課上沒有學到太多東西,真是令人失望。(當然我知道如果站在講臺上的是我,一定也不會比她好多少。)

總結了一下這堂課令我失望的原因:首先,主要是因為沒有經驗,柯春梅第一次給自己的同學上課,難免會出現緊張、準備不足等狀況;其次,就是同學們都不大配合,嬉笑打鬧,并沒把她上的課當回事。希望下一次有這樣的機會時大家能表現得更好一些。

點評:能夠寫出自己的真情實感,語言流暢。不足之處,文中大多是概括敘述,缺乏生動形象的描寫,人物形象不夠鮮明,重點不夠突出。結尾較為平淡,感染力不夠。

十分有趣的一節課

九(2)葉慧芳

“快到多媒體教室去,麥迪要給我們上課了!”同學們興奮的叫喊著。麥迪?上課?他不是應該在球場上打球嗎?聽了這話你可不要覺得驚訝,我們口中的“麥迪”是我們班上最可愛、最幽默的“弟弟”——林長荘。 “同學們,上課!”聽起來小林老師說的話似乎并不是很有底氣,可班上的同學卻比平日的語文課更積極,你聽,那句“老師好!”叫得是那么的洪亮。我們在等著那句熟悉的“坐下”,可是小林老師卻沒有了下文?!叭夢頤親擄?,老師!”不知道哪里傳來的聲音,這時我們的小林老師才反應過來?!巴親??!被耙舾章?,全班同學都笑了起來。

“今天我們上《相見歡》這首詞?!彼檔氖焙?,麥迪——小林老師做出了他的習慣性動作——身體隨著腳步左右晃動著,且將手不停地往臉上“蹭”??梢鑰吹貿隼?,小林老師很緊張?!澳忝撬性は鞍??”小林老師問道?!鞍喑?!”不知誰叫喊了一聲?!懊揮?,沒有,寫作背景忘記看了?!卑喑に坪跤械憬粽諾鼗卮鹱??!澳腔褂興性は鞍??”老師的話音剛落,我們的黃城第一炮——陳建炮,站起了身,“我來說說?!苯幼懦陸ㄅ諏骼叵蛭頤淺醪澆檣芰誦醋韉謀塵?,同學們不由得暗暗佩服。接著我們的小老師打開課件給我們做了詳細的介紹。

開始朗讀課文了??尚×擲鮮Φ囊瘓浠?,逗得全班哄堂大笑——“同學們把《相見歡》這首詞有朗讀地朗讀一遍?!鋇筆?,班級的氣氛達到了本節課的高潮?!笆?有感情地?朗讀啦,老師!”“哦,不好意思,大家把這首詞一起有感情的朗讀一遍?!彼底?,老師的臉也跟著紅了起來。(不過,我們的小林老師平時也很容易臉紅的。)

“有哪位同學愿意起來有感情的朗讀一遍?”小林老師問。又是我們的炮哥首先毛遂自薦。他站了起來,跟平時一樣,雙手習慣性扯了扯衣角,“無言獨上西樓,月如鉤……”,炮哥的朗讀贏得了同學們熱烈的掌聲。說真的,炮哥朗讀很有感情,真的讀得特棒??墑薔筒恢牢裁次業暮姑似鵠?。

“大家花10分鐘把這首詞背下來?!斃×擲鮮耙舾章?,“早會背了!”我們幾個同學一聽這話就叫喊著?!襖鮮δ慊岜陳??” “不會?!斃×擲鮮σ×艘⊥匪??!澳腔菇濤頤悄?!”有同學開玩笑地說??晌頤塹男×擲鮮Σ煥砘崴?,低著頭背著。

“嘀、嘀、嘀”,時間一分一秒地流逝著。很快,五分鐘過去了?!按蠹一岜沉寺??”小林老師詢問道?!盎?!”大家異口同聲地大聲應道。小林老師似乎不信:“那一起有——感——情的背誦一遍?!?/p>

“無言獨上西樓……”哇,連我自己都不敢相信,幾乎全班同學都會背了,真是不可思議?;蛐硎且蛭蠹葉際峭У腦倒拾?!接下去個別背誦時,平時比較含蓄的同學今天也放得開,主動站起來背書。

“同學們下課!”“謝謝老師!”全班異口同聲地回應著老師??梢殘硎切×擲鮮ψ約旱耐?,說“謝謝老師”時每個同學都是帶著笑臉的,不像平時那么嚴肅。

通過這一節課的學習,我發現,今天班上歡笑聲是有史以來最多的一次,也許是因為沒有平時那種與老師有距離的感覺吧,好多同學都放開了很多。其實,很多時候,老師只要稍稍的了解一點學生的心理,那么,我相信課堂的氣氛一定會更加活躍,課也會上得生動、有趣

點評:能把一節課的經過詳細地記敘下來,心理描寫、動作描寫、語言描寫比較生動、形象,寫出了自己的真實感受,讓人如見其人,有身臨其境之感。不足之處,結尾過于簡單,中心還不夠突出。

范文八:初中作文教學案例1

初中作文教學案例:怎樣進行作文的修改

引言:作文修改是指本人對自己的文章進行調整、補充、調動和 修飾,是一個自我完善的過程。它是寫作過程的一個重要組成部分, 也是提高寫作水平的重要練習手段。但在長期的作文教學實踐中,我 們大多數教師都是沿襲傳統的方法:即老師命題,學生做,做完之后, 由老師逐一批改、點評,這種方法教師盡管付出了大量艱辛的勞動, 但是效果總不理想,達不到預期的目的。同時也使學生失去了重要的 修改練習機會,失去了多寫的可能性,喪失了修改作文的主動性,人 為的養成了學生對修改作文的惰性和依懶性,不利于學生作文水平的 提高?!噸醒в鏤慕萄Т蟾佟訪魅誹岢觶骸耙屑蘋嘏嘌約?修改作文的能力和習慣,可指導他們自己修改,或者組織他們互相修 改?!庇紗絲杉?,努力培養學生作文修改的能力是作文教學十分必要 和迫切的任務,也是語文教學實施素質教育的一項重要內容。 問題的提出:在作文教學中,傳統的做法是老師布置作文,學 生寫完一交了事。而老師辛辛苦苦評價完一百多篇作文后發還學生, 學生則是拿到自己的作文后,最多瞥一下后面的批語和分數,就丟到 一邊去了。下次寫作文還是上一次的重復,原來出現的寫作上的問題 還是沒能得到解決,一次次的作文,一次次的批改,進步確微乎其微。 這樣的作文訓練,效果何在?難怪教師們要哀嘆做“無用功”了。那 么,有沒有一種更好的方法可以讓語文教師從繁重的作文批改中解脫 出來,又同時對學生的寫作指導又能起到實際的效果呢?

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(股票融资杠杆_杨方配资开户 www.222220.tw)問題的分析:作文批改是一種閱讀,也是一種心靈的溝通、交流。 更是一種提高。因此,學生的參與意識不容忽視。把學生推到寫作的 另一前沿陣地——修改。使其在互相批改中認真學習,取長補短。學 生在互相批改中逐漸形成一種濃厚的興趣,寫出一些寫作之法?;竦?意想不到的效果。 問題的解決: 步驟一:展示習作 成長的路上有愛伴著我 成長的足跡,跨越了十六個春秋。驀然回首,希望的路上,每 一個生動的音符,都譜寫出一曲美妙的人生之樂。 柔美 母愛

我從未離開過的,便是母親。每天,我都在享受柔和似水的母愛, 那一句習以為常的囑托,帶給我生活的充實;那一回輕柔如風的撫 摸,帶給我心靈的溫暖;那一次甜蜜無聲的微笑,帶給我前進的信 念??我擁有了母愛,也就多了一份體貼與關愛,彌漫在我瘦弱的身 邊,愉悅著我幼小的內心,生活的煩惱也總有你替我分擔。 我迎著這無限柔美的旋律,漸漸成長?? 深沉 師恩

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(股票融资杠杆_杨方配资开户 www.222220.tw)我最害怕而又

尊敬的,便是老師??際院竽橇釗絲植賴難凵?,總 能將我的魂嚇掉半截。我擔心,擔心每一個細節,生怕遭到老師的批 評。但老師雖然嚴厲,但總會指引我們正確的道路。 曾經有一段時間,我的成績明顯下滑,我找不到學習的節奏,也 丟失了信心。迷茫的我在學與不學中徘徊著,仿佛一切都是失望。就 在我極度失落之時,老師指引了我前進的方向,幫助我找到學習的方 法。我再一次充滿信心,努力前行。 這樣深沉的旋律,已回響在我心中,見證我的成長。 清亮 友誼 我的青春時光,最清純的,便是友誼。 我六年的小學時光,是我一生都無法磨滅的美好回憶。50 個天真 的伙伴,從活潑歡樂的兒童蛻變成成熟穩重的少年。這之中,沒有悲 傷,沒有失望,困難也總是共同克服。因為我們有一個共同的口號: I am the best one!經歷風雨,不斷前行?!壩衩茲伺┳鋇募托?, “百年校慶”的歡度。徒步春游的艱辛??一切都深深地鐫刻在我的 心中,就像清亮的泉聲點滴心靈,滋潤了美好與希望。 耳邊再一次奏起那成長之樂,回旋著柔美、深沉與清亮,譜寫了 我的成長,將是永恒! 步驟二:修改該如何修改

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(股票融资杠杆_杨方配资开户 www.222220.tw)(一)師: 讀完本文后,從日常寫作的角度看,他寫得好的好 在哪?值得你借鑒的有哪幾點?處理的不好的有哪些地方?該怎么 修改? (二)學生閱讀材料,列出思考結果。 (三)討論: 師:同學們,我們現在就問題展開討論,請大家積極參與。 生:我覺得這片習作用小標題的結構,顯得層次清晰。 生:運用小標題還可以結構顯得勻稱,錯落有致。 師:這兩位同學說的很好。小標題可以讓文章疏密有致,文面爽 潔悅目,吸引閱卷者的注意。 生丙:但是,老師,我覺得這篇習作的小標題的內容好像不是很 明確,不能很好的概括對應文段的內容似的。 師:嗯,你這個問題提得很好。讓我們看看是不是這樣。同學們, 現在大家都在仔細讀讀第一個小標題及其對應的內容。 (學生認真研讀) 生:老師,我覺得“柔美 母愛”這個小標題表達的意思不明確。 師:那你說說改怎么修改就明確了? 生:根據第一部分的內容,我覺得可以改成“母愛,潤澤心靈”。 師:其他同學怎么評價這位同學的修改呢?

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(股票融资杠杆_杨方配资开户 www.222220.tw)(學生紛紛表示贊同) 師:那么,大家覺得比起一般常見的結構,特別是在一篇文章記 敘三件事情時,小標題還有什么好處? 生:我知道了,在一篇作文中敘述三件事,當然少不了要有過渡 性的句子;用小標題就可以在不用過渡啦。 師:小 A,平時老師總評價你的作文寫得太長,特別是在段與段 銜接時總是交代得太詳細以致喧賓

奪主,使文章重點不能突出,現在 你有什么想法? 生小 A:我明白了,可以用小標題來代替過渡的作用。 師小結:對,小標題既有提綱挈領、條分縷析的作用,又可以減 少一些過渡性文字的鋪張,以便于突出重點。另外,小標題按照結構 形式安排,有并列式、承接式和層進式等,像這篇習作就是運用了并 列式;按照敘述內容有時間類、人物類和事件類等。各種類型小標題 的安排要靈活,如安排人物類的小標題,可以用人物性格特征作小標 題,可以用人物外貌特征作小標題,還可以用文中人物典型的語言作 小標題。小標題的使用已成為近幾年佳作創作的一道亮麗的風景,但 再好的小標題也只是一件美麗的外衣,只是一種形式,更重要的還是 看文章實質性的內容,要讓小標題真正做到為文章的內容服務,這樣 才能相得益彰。希望同學們在運用小標題進行寫作時要注意。

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(股票融资杠杆_杨方配资开户 www.222220.tw)師:我們剛才就這篇文章的結構作了修改和點評。現在就讓我們 一起來看看從選材和材料的處理方面該習作有何優缺點,大家再看看 材料,形成認識。 生:我覺得這篇作文的選材很好,作者從成長歲月中選取三種人 間溫情:母愛師恩和友誼來表現中心------成長的路上有愛伴著我。 我覺得這些材料有力地表現了中心。而且,作者在處理這三則材料是 采用并列式這也是做得好的地方。 師:對!選材一定要能有力地表現中心,文章的中心才能突出。 但請大家再看看作者的記敘有何特點? 生:沒有生活氣息,很多套話,不能感染人。 生:多用概述。能用生活中的細節來表現“愛”這一主題。但讀 起來感覺好像不是很清楚。 師:是不是他寫得不是很具體? 生:對!但如果進行具體的描寫又好像不行。 師:為什么不行呢? 生:如果都具體展開描寫,那文章該有多長??!所以我還是覺得 該用概述,這樣就可以寫多幾個生活細節。 師:那么大家看該怎么處理文章就容量大,內容又具體明確條理 清晰呢?我們學過修辭的運用,大家看看這里能不能用上? 全體學生:排比!

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(股票融资杠杆_杨方配资开户 www.222220.tw)師:還有什么描寫只需生動的一筆就能傳神地表達事物或人物的 特征? 全體學生:細節描寫。 師笑:好,動手就第一部分改改。 (學生動筆改后老師抽一份作簡單的評價) 師作小結:材料的選擇一定要從中心出發,以能有力表現中心為 佳。材料的處理要根據材料的多少來處理,像這篇例文,選擇多則材 料的話適合在敘述時用概述并采用并列式結構;只運用一則材料來表 現中心的情況下就應對材料作具體的描寫,描寫過程要特別注意重點 突出。 師:剛才我們一起對此文的主體部分加以完善。接下

來大家再說 說,我們還可以從哪方面做進一步的修改?老師說過,一篇考場作文 一定要有些亮點,那么最容易出彩的地方是在哪? 生:開頭和結尾。 師:什么樣的開頭才是好的開頭呢? 生:能引出下文。 生:語言要精煉。 生:最后能扣題,使文章一開始就不拋題。 師:同學們說得很好!那么什么樣的結尾才是好的?

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(股票融资杠杆_杨方配资开户 www.222220.tw)生:能總結全文,照應開頭。 生:作為一篇記敘文最好能揭示中心,升華主題。 生:老師你說過,要有虎頭豹尾,結尾語言更要精美凝練 師:大家說得真好!那么大家現在看看此文的開頭和結尾,還可 以進一步做怎樣的修改? (學生們動筆,老師巡查) 師:從表達方式的運用上,大家看用什么比較好? 生:抒情和議論。 師:對,特別是在結尾運用抒情和議論可以使語言變直白為凝 重,升華情感,提升理性。 (學生繼續改寫,老師個別指導) 步驟三:教師總結 大家經過這一節課,相信是能理解了我們為什么要修改文章這樣 一個問題了。沒錯,從某種意義上講,好的文章不是寫出來的,是修 改出來的。著名作家托爾斯泰就規定自己的文章一定要改上十遍二十 遍,由此足見修改文章的重要性。希望大家要養成修改錘煉作文的習 慣,那么你的作文能力必定會在修改中得到提升的。

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(股票融资杠杆_杨方配资开户 www.222220.tw)反思與討論:語文教師如何在作文教學中切實發揮學生的主體作 用,顯得尤為迫切。初中《語文新課程標準解讀》中強調:“要重視 考察學生在修改過程中完善主旨、豐富材料、調整結構、潤色語言、 檢查文字等具體內容和方法,這是評價寫作修改能力的重要方面,也 是培養學生具有嚴謹的寫作態度和自覺的過程意識的重要途徑。要通 過學生的自改和互改,取長補短,促進相互間的了解和合作,共同提 高寫作水平?!庇紗絲蠢?,訓練學生自己修改作文無論對老師還是對 學生都是利多弊少,何樂而不為呢?

附修改后作文: 成長的路上有愛伴著我 驀然回首,成長的腳步,跨越了十六個春秋。成長的路上,有 一個個生動的音符,跳動成一曲曲美妙的人生之歌。有你的攙扶啊, 這優美的旋律陪伴我成長。 一 我從未離開過母親。每天,我都在享受似水柔和的母愛:那一句 習以為常的叮嚀,帶給我生活的充實;那一回輕柔如風的撫摸,帶給 我心靈的溫暖;那一次甜蜜無聲的微笑,帶給我前進的信念??那一 次深夜,疲憊的我不知不覺趴在書桌上睡著了。迷迷糊糊中有人給我 蓋衣服,是母親!我揉揉惺忪的睡眼,迎著的是母親的雙眸。多么熟

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(股票融资杠杆_杨方配资开户 www.222220.tw)悉的慈愛與關懷,多么熟悉的心疼與焦慮??!母親輕聲說:“太晚 了,睡吧!”母親拍拍

我的肩,關上門,留下了一個溫暖的背影。 這一份母愛的溫暖彌漫在我瘦弱的身軀里,愉悅著我幼小的心靈 伴我成長。 二 我對老師既害怕又尊敬。老師雖然嚴厲,但總會指引我們正確的 道路。 曾經有一段時間,我的成績明顯下滑,我找不到學習的節奏,也 丟失了信心。我迷茫,我徘徊,我失望。就在那堂課上,老師似乎發 現了什么,輕輕地向我走來,叩了叩我的課桌,俯下身子,在我的耳 邊低聲說道:“有什么困難可以打倒你呢?”我緩緩地抬起頭,迎著 的是老師那慈愛、深邃的雙眼,我的心不禁一顫,深深地點了點頭。 老師的嘴角微微上揚,給了我一個微笑,似一陣清風,吹散我心中的 陰霾;像一股清泉,滋潤我的心田。老師指引了我前進的方向,幫助 我堅定了前行信心。 這樣的微笑,時刻伴著我,成長的路上充滿陽光。 三 我六年的小學時光,是我一生中都不能忘卻的美好回憶。50 個天 真的伙伴,從活潑歡樂的兒童長成成熟穩重的少年。這之中,沒有悲 傷,沒有失望。因為我們有一個共同的口號:I am the best one!

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(股票融资杠杆_杨方配资开户 www.222220.tw)“玉米人農莊”的紀行,“百年校慶”的歡度,徒步春游的艱辛?? 一切都深深地鐫刻在我的心中,集體的力量增添了我前行的勇氣,這 份來自友誼的溫暖,伴我成長。 一路上,有你扶著,我的腳步更從容,我的眼前一路風景,一 路美麗,一路溫暖??

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范文九:初中作文教學案(七)

初中作文教學案(七)

主備人: 年 月 日

[課 時]第7課時

[教學內容]寫出作文的文采

[教學目標]讓作文有文采。

[教學重點]作文語言的運用

[指點迷津]

孔子曰:“言之無文,行而不遠?!幣饉際撬等狽ξ牟傻奈惱率敲揮猩Φ?,不會流傳久遠。在考場作文中,語言若無文采,是不會感動閱卷者的。縱觀近幾年的中考滿分作文,要么是構思精巧、立意深刻獨到,要么是語言文采激揚、頗具感染力。與之相反的敗作,則多為詞語貧乏,句法呆板,用詞不當,行文羅嗦,缺乏感人的力量。一篇應試之作,應當詞語豐富生動、色彩鮮明,句式靈活多變,修辭準確生動、恰到好處,語句含蓄雋永、意味深遠。只有這樣,才能準確有力地表達出自己鮮活的思想感情和獨特的內心世界,使文章錦上添花,也才能打動人,引起人的共鳴。

所謂有文采。即要求“用詞生動,詞語豐富,句式靈活,善于運用修辭手法,文句有意蘊”。

怎樣使語言更亮麗?

(一)用詞鮮活風趣,錯位移用

例:1、學業負擔過重 → 食物搭配不合理主食含量多,外加三明治、課外零食,以致消化不良

2、同桌 → 劃三八線,稍一越界,就給他以沉重的打擊……

(二)巧妙引用顯新奇

1、詩文名句:現代文明正無情的沖擊著古老習俗的防線,“青山遮不住,畢竟東流去”。 又如《選擇的真諦》中:“選擇的真諦是李白?安能摧眉折腰示權貴,使我不得開心顏?睥睨群??;選擇的真諦是杜甫?安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏?傷時憂民;選擇的真諦是岳飛?壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血?

再如:?書是我的精神支柱,它重塑了我的靈魂。 當孔子說‘三人行必有我師焉’,我懂得了謙虛的必要;當王勃說‘海內存知己,天涯若比鄰’,我懂得了友情的可貴;當范仲淹說‘先天下之憂而憂,后天下之樂而樂’,我懂得了做人的責任;當魯迅說‘不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡’,我懂得了做人應具備的反抗精神。?

2、流行歌曲:自那以后,?該出手時就出手,好漢們有時間就對公共財物大打出手,風風雨雨鬧個夠……?

3、套用古詩句:前不見古人,后不見豬肘,望肚子之空空,獨愴然而涕下……唉,都是零食惹的禍!

又如《感悟考試》的開頭:?室外,天不下雨天不刮風天上有太陽。室內,古今多少事,都付笑談中。?這里明顯地“化用”了歌曲《天不下雨天不刮風天上有太陽》和《三國演義》中的開篇詩?;褂幸黃惱?,說一位同學好以語言打抱不平:?路見不平,拔嘴相助?,化用?路見不平,拔刀相助?,形象 、生動,令人忍俊不禁。

(三)句式靈活多樣

1、巧用修辭:教室里狼煙四起,到了期末,我班的紀律、衛生均被掛上了紅牌,一時間教室里?大紅燈籠高高掛?。

又如作文《若為人生故,誠信不可拋》運用比喻的手法 ?選擇誠信。因為它比機敏來得憨實。誠信好比一個鄉間小伙,他每日只知弓著黝黑寬闊的脊梁在人生的沃土上默默耕耘;機敏則更像一個電腦黑客,他總是那樣才思敏捷,頭腦靈活,卻總是不露真相叫人緊張。在人生的劇本里,一位老實踏實的演員總要比一個奸詐精怪的角兒更受觀眾青睞。?

再如《千年的呼喚》中的開頭運用了一系列的排比句:“它曾是千年前的儒學大師發自肺腑的吶喊;它曾在勾心斗爭、爾虞我詐中變得不名一錢;它曾是無數飽學之士終生恪守的行為規范;它曾是陰險狡詐之輩賴以飛黃騰達的外衣。它太簡單,簡單得連牙牙學語的孩童都能叫出它的名字。它又太復雜,復雜得讓有些人將它遺失得無怨無悔,無影無蹤。它,就是誠信?!?/p>

2、運用整齊的對偶句、反問句:遺憾是紛雜的,一千個人會有一千種遺憾;一千個人有時也只有一種遺憾;遺憾讓人煩惱,讓人失意,使人反悔……

3、巧妙應用多種修辭手法

[示 例] 《感悟歷史》

五千年的風雨,五千年的陽光。五千年的殺戮,五千年的輝煌。太陽創造了地球,地球創出了人類,而人類又將他百萬年的歷史濃縮在了這短短的五千年。從刀耕火種到原子能時代,人類從初生嬰兒成長為一個朝氣蓬勃的青年,歷史在青年的身后靜靜地躺著,青年邁開大步向前走著,偶爾會回過頭來看看:歷史的這條足跡彎彎曲曲地延伸著,延伸著。風沙遮住了它,然而,風沙磨滅不了它。

(四)內容應張揚自己的個性,寫出語言的情味

1、大膽夸張,來一點“叛逆”。

示 例:

已知:數學卷2張,語文卷2張,物理、化學卷各1張,英語2張。

求:能否在眼皮?打架?之前做完。

解:不能。(肯定挨訓—具體問題具體分析)

設1張數學卷需1小時(不忍心欺負數學老大),1張語文卷需0.5小時(?青年夫子?— 好糊弄),1張化學卷需1.1小時(?摩爾?一瞪眼,能叫你骨頭發酥,但比?愛因斯坦?來說還差點兒),英語卷需0.7小時(全是選擇題,臨時也容易想別?借鑒?)。

則h總=1×2+0.5×2+1× 1.3+1×1.1+0.7 ×2=6.8(小時)

一天24小時-7小時(作業)-睡眠時間-吃、喝、拉、撒所需時間-?國家教育部?安排的七節課……所剩有幾?

答:我的黑夜比白天多,我不要這樣過。

?虱子多了不癢,債多了不愁?。太陽每天都是新的,又何必那樣自尋煩惱呢?我們?勝利大逃亡?,行不行?

2、巧妙悖論,來一點“幽默”。

(1)我低聲說:?這次語文不及格。?這話要是爸爸聽到了,肯定要大罵我一頓,可是她聽了,大笑道:?你的語文終于不及格了,不錯,有我的優良傳統。?真是莫名其妙,天下哪有這樣的母親。

(2)那個?絡腮胡子?可謂?絕頂聰明?,該長胡子的地方沒長,不該長的地方卻大把地長;他推著的那輛自行車也是特別,除了鈴鐺不響,什么都響。

(3)我認真地查找了幾遍,算了,換一雙吧!我跳下床,套上鞋,這才發現,是鞋子私藏了襪子。

3、準確捕捉,畫一幅漫畫。

(1) 孩子不足兩歲,塌鼻子,眼睛兩絲斜縫,眉毛高高在上,跟眼睛遠隔得彼此要害相思病,活像報紙上諷刺中國人的臉。

(2) 因為遺傳,她的身子要有1.60米還得努力踮起腳尖;由于變異,她長出了兩顆小虎牙,分別叫葡萄牙和西班牙;她的招牌表情便是笑,至于招牌動作,則是男生們都會做的?酷?……

4、活學巧用,來一點“詩意”。

(1)此后,我便以能逗同桌一笑為每日目標,這令人想?一騎紅塵妃子笑?的故事。我是夏日的知了,他是土里的蚯蚓,同他一起坐,我實在是怕自己不久會成為瘋子,自言自語的瘋子。

(2) 秋風過處,遠遠近近的樹上都飄落著黃色的花瓣,在母校藍白色的教學樓的襯托下,構成了獨有的?校園落英圖?。怎么我以前從未發現如此美景?花兒終于脫離了母體,這片片黃色的花瓣,可是 樹兒高興的淚?零零星星的,一些花仍然依戀在樹上,燦爛地開著,仿佛同學們朗朗地笑聲。

[中考例析] 遺 憾

遺憾是一種似乎實在又似乎飄渺的東西:它是一輪映在水中可望而不可及的明月;它是一場富麗堂皇卻最終消散的美夢;它是一株樸素淡雅轉瞬即逝的曇花;它是一棵枝繁葉茂卻不能結實的果樹;它是一曲婉轉悠揚卻略帶傷感的小調;它是一枝陣容整齊但缺乏靈魂的球隊;它是一篇充滿懸念卻沒有結尾的文章。

它是一場神奇的足球賽,始終占握著場上的主動,卻最終輸掉最后的比分;他是一次戰爭,雖然贏得了多次戰役,但最終卻一敗涂地;它是風??!雖然呼呼地吹著,卻始終夾雜著一股炎炎的熱意;它是雷??!雖然怒吼著,卻未曾伴隨著一點雨滴;它是電??!雖然歇斯底里地撕咬著,卻未能扯開一片烏云。

遺憾是一種心理感覺:它是在你走過了千座山 萬條河之后,卻才發現自己走錯了方向之后的懊喪;它是在你修好一座摩天大樓之后,卻發現沒有裝電梯的后悔;它是你擺好棋譜信心十足地迎戰對手,卻最終被殺得片甲不留的悲涼;它是古人的?為山九仞,功虧一簣?的無奈;它們是蘇軾筆下的?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?的自我安慰;它是淳于髡對齊威王?酒極則亂,樂極則悲?的勸解。

它是一種令你感到大喜大悲的感覺;它是一種令你感到大起大落的感覺;它是一種令你感到大徹大悟的感覺。

它是每一個人都會擁有的感覺,他會令有的人感悟到?月滿則虧,水滿則溢?的睿智;它會令有的人感悟到?金無足赤,人無完人?的真理。

遺憾,它又是一種藥物??!堅強的人當它是強心劑,奮發圖強;懦弱的人當它是麻醉劑,從此一蹶不振。

我們會把它當什么呢?我們應當把它當成什么呢?我想每個人都應該思考吧。

[評析]本文第一段以“明月”、“美夢”、“曇花”、“果樹”、“小調”、“球隊”、“文章”等七個比喻說明遺憾的特征。第二段繼續以球賽、戰爭為例說明遺憾是什么。然后又用“風“、“雷”、“電”來發感嘆打比方。第三段說遺憾是一種心理感覺,并結合“走路”、“修樓”、“下棋”等事例指出其心理特征為:“懊喪”、“后悔”、“悲涼”,又引成語、古詩文繼續指出其心理特征為“無奈”、“自我安慰”等。第四、五段繼續從“是什么”角度推進,指出遺憾是一種“大喜大悲”、“大起大落”、“大徹大悟”的感覺,以及這種感覺的作用。全文主體部分就這樣運用排比、比喻等方法反復吟唱遺憾的特點,最后兩段則含蓄地點明題旨,希望讀者作出選擇,要把遺憾當做一種奮發圖強的強心劑??梢運嫡饈且黃苡形牟傻目汲∽魑?。

感 悟 青 春

風,乘著春天的旋律瀟灑飛來,柳條在發芽中延續青春;花兒在綻放中粉飾青春;我,一路走來,在成長中感悟青春。(用形象的語言入題,具體生動)成長的年輪讓我觸摸(?觸摸?為詞語的移用,將?青春?抽象的概念具體化)青春。

青春,好美,美得沁人肺腑;青春,好亮,亮得光彩奪目;青春,好暖,暖得熱情洋溢。(排比句式,表達了作者對?青春?的感受,具強烈的情感色彩)青春是一幅畫,一幅七彩的畫。每一個正值青春的人,都手執畫筆,盡情渲染,渲染出自己的青春。

成長的年輪讓我詮釋青春。

青春,太純,純得驚心動魄;青春,太真,真得完美無瑕;青春,太甜,甜得心曠神怡。青春是一出舞臺劇,一出完整的舞臺劇,(將?青春?比喻為舞臺劇,很有意趣,耐人尋味)星光燦爛下,青春的人演繹著青春。

青春,不需要血的祭奠,卻需要淚與汗的浸漬。青春,不僅需要成功的襯托,也需要失敗的裝飾。(整觴而有變化,句式靈活,具有靈動的氣韻)舞臺劇的成敗,皆是青春的閃光點。站在青春的舞臺上,拉開帷幕,即使沒有觀眾的喝彩,亦能夠把青春詮釋得晶瑩剔透,光輝燦爛。 成長的年輪讓我放飛青春。青春,自由翱翔在風雨中,陽光下,帶著豐滿的羽翼,去沐浴風雨,去品味陽光。沒有經過磨難詮釋的青春,只會是缺憾的青春,即使一次放飛讓風暴折了羽翅,又怎能懷疑前方不會風和日麗?(語言警策,富有意蘊,用形象的文字表達了習作者對?青春?理想的深層思索)

我,任青春去飄泊流浪,四海飄零,飄泊在塵世繁華中,流浪在物欲喧囂中。在茫茫人世間,青春尋找著歸宿。青春駕著一葉扁舟,載著一路坎坷,乘風破浪,在茫茫大海中,青春尋找著停泊的港灣。

青春是遠航的風鈴。起風了,鈴響了,青春放飛了……(巧妙的比喻,生動的比擬,詩化的語言,表達了作者頑強的意志、審美的情趣和高遠的理想)

[目標測評]

一、暫停學習,暫停工作,我們都會選擇去休息。休息是恢復體力和精神的必由之路,休息是調劑心情的重要方式,休息也是多彩生活的基本內容。無論是選擇睡覺,還是聽音樂;無論是選擇聊天,還是看電視;無論是選擇逛街,還是做游戲;無論是選擇運動,還是去旅游,我們都只為休息好!

請以“休息”為話題,自擬題目,自選內容,用不雷同的兩例寫一篇作文。注意:或者結合你的經歷、體驗,或者寫出你的認識、思考。

(友情提示:以“休息”為話題,應該引入時代性很強的作法和觀點。比如關于上網聊天,這其中會發生什么樣的故事?比如城里學生到農村參加“農家游”,你是否感受到新奇?寫出身心得以放松時的感觸,文章就容易傳達出真情實感。

應該找出具有鮮明時代特征的熱門話題,保證寫作材料的生活氣息。如果你對該話題有著新穎、獨到的認識,就能給人以新的啟示。根據這一主題需要,你必須詳寫與表現主題有關的那部分。若寫記敘文,可以考慮按時空順序構架全文;若寫議論文,可以考慮按總分式、并列式、遞進式或對比式結構安排內容。)

二、根據上下語境,在下面的句子中填寫合適的詞語:

1、我看見( )的桃花、( )的梨花和( )的油菜花。

2、( )的蝴蝶在( )的荷花旁( )。

三、仿寫句子。要求采用比喻手法,組句排比句:

1、青春,比朝霞更加鮮艷;

青春, ;青春, ;

青春, 。 2、熱情是人生的太陽,能照亮前行的道

路;

熱情是 ;

熱情是 ;

熱情是 。3、根據下列句子的格式、修辭和境界,填入合適的語句:

;紫嵐撫過,彩虹擁過, , 。你泰然自若,寵辱不驚,看花開花落,望云卷云舒。[答案:二、1、粉紅、雪白、黃燦燦。2、身披花衣、香氣四溢、翩翩起舞。三、1、比玫瑰更加芬芳;比寶石更加珍貴;比金子更加輝煌。

2、燃燒的大地,能點燃友誼的篝火;香醇的美酒,能熏醉流蜜的生活;長鳴的汽笛,能鼓起人們的勇氣。

3、雪來壓過、霜來欺過;明月親過、流霞吻過。]

范文十:初中作文教學案例

初中作文教學案例:怎樣進行作文的修改

賈湖中學 鄧艷麗

引言:作文修改是指本人對自己的文章進行調整、補充、調動和修飾,是一個自我完善的過程。它是寫作過程的一個重要組成部分,也是提高寫作水平的重要練習手段。但在長期的作文教學實踐中,我們大多數教師都是沿襲傳統的方法:即老師命題,學生做,做完之后,由老師逐一批改、點評,這種方法教師盡管付出了大量艱辛的勞動,但是效果總不理想,達不到預期的目的。同時也使學生失去了重要的修改練習機會,失去了多寫的可能性,喪失了修改作文的主動性,人為的養成了學生對修改作文的惰性和依懶性,不利于學生作文水平的提高?!噸醒в鏤慕萄Т蟾佟訪魅誹岢觶骸耙屑蘋嘏嘌約盒薷淖魑牡哪芰拖骯?,可指導他們自己修改,或者組織他們互相修改?!庇紗絲杉?,努力培養學生作文修改的能力是作文教學十分必要和迫切的任務,也是語文教學實施素質教育的一項重要內容。

問題的提出:在作文教學中,傳統的做法是老師布置作文,學生寫完一交了事。而老師辛辛苦苦評價完一百多篇作文后發還學生,學生則是拿到自己的作文后,最多瞥一下后面的批語和分數,就丟到一邊去了。下次寫作文還是上一次的重復,原來出現的寫作上的問題還是沒能得到解決,一次次的作文,一次次的批改,進步確微乎其微。這樣的作文訓練,效果何在?難怪教師們要哀嘆做“無用功”了。那么,有沒有一種更好的方法可以讓語文教師從繁重的作文批改中解脫出來,又同時對學生的寫作指導又能起到實際的效果呢?

問題的分析:作文批改是一種閱讀,也是一種心靈的溝通、交流。更是一種提高。因此,學生的參與意識不容忽視。把學生推到寫作的另一前沿陣地——修改。使其在互相批改中認真學習,取長補短。學生在互相批改中逐漸形成一種濃厚的興趣,寫出一些寫作之法?;竦靡庀氬壞降男Ч?。

問題的解決:

步驟一:展示習作

成長的路上有愛伴著我

成長的足跡,跨越了十六個春秋。驀然回首,希望的路上,每一個生動的音符,都譜寫出一曲美妙的人生之樂。

柔美 母愛

我從未離開過的,便是母親。每天,我都在享受柔和似水的母愛,那一句習以為常的囑托,帶給我生活的充實;那一回輕柔如風的撫摸,帶給我心靈的溫暖;那一次甜蜜無聲的微笑,帶給我前進的信念??我擁有了母愛,也就多了一份體貼與關愛,彌漫在我瘦弱的身邊,愉悅著我幼小的內心,生活的煩惱也總有你替我分擔。

我迎著這無限柔美的旋律,漸漸成長??

深沉 師恩

我最害怕而又尊敬的,便是老師??際院竽橇釗絲植賴難凵?,總能將我的魂嚇掉半截。我擔心,擔心每一個細節,生怕遭到老師的批評。但老師雖然嚴厲,但總會指引我們正確的道路。 曾經有一段時間,我的成績明顯下滑,我找不到學習的節奏,也丟失了信心。迷茫的我在學與不學中徘徊著,仿佛一切都是失望。就在我極度失落之時,老師指引了我前進的方向,幫

助我找到學習的方法。我再一次充滿信心,努力前行。

這樣深沉的旋律,已回響在我心中,見證我的成長。

清亮 友誼

我的青春時光,最清純的,便是友誼。

我六年的小學時光,是我一生都無法磨滅的美好回憶。50個天真的伙伴,從活潑歡樂的兒童蛻變成成熟穩重的少年。這之中,沒有悲傷,沒有失望,困難也總是共同克服。因為我們有一個共同的口號:I am the best one!經歷風雨,不斷前行?!壩衩茲伺┳鋇募托?,“百年校慶”的歡度。徒步春游的艱辛??一切都深深地鐫刻在我的心中,就像清亮的泉聲點滴心靈,滋潤了美好與希望。

耳邊再一次奏起那成長之樂,回旋著柔美、深沉與清亮,譜寫了我的成長,將是永恒!

步驟二:修改該如何修改

(一)師: 讀完本文后,從日常寫作的角度看,他寫得好的好在哪?值得你借鑒的有哪幾點?處理的不好的有哪些地方?該怎么修改?

(二)學生閱讀材料,列出思考結果。

(三)討論:

師:同學們,我們現在就問題展開討論,請大家積極參與。

生:我覺得這片習作用小標題的結構,顯得層次清晰。

生:運用小標題還可以結構顯得勻稱,錯落有致。

師:這兩位同學說的很好。小標題可以讓文章疏密有致,文面爽潔悅目,吸引閱卷者的注意。 生丙:但是,老師,我覺得這篇習作的小標題的內容好像不是很明確,不能很好的概括對應文段的內容似的。

師:嗯,你這個問題提得很好。讓我們看看是不是這樣。同學們,現在大家都在仔細讀讀第一個小標題及其對應的內容。

(學生認真研讀)

生:老師,我覺得“柔美 母愛”這個小標題表達的意思不明確。

師:那你說說改怎么修改就明確了?

生:根據第一部分的內容,我覺得可以改成“母愛,潤澤心靈”。

師:其他同學怎么評價這位同學的修改呢?

(學生紛紛表示贊同)

師:那么,大家覺得比起一般常見的結構,特別是在一篇文章記敘三件事情時,小標題還有什么好處?

生:我知道了,在一篇作文中敘述三件事,當然少不了要有過渡性的句子;用小標題就可以在不用過渡啦。

師:小A,平時老師總評價你的作文寫得太長,特別是在段與段銜接時總是交代得太詳細以致喧賓奪主,使文章重點不能突出,現在你有什么想法?

生小A:我明白了,可以用小標題來代替過渡的作用。

師小結:對,小標題既有提綱挈領、條分縷析的作用,又可以減少一些過渡性文字的鋪張,以便于突出重點。另外,小標題按照結構形式安排,有并列式、承接式和層進式等,像這篇習作就是運用了并列式;按照敘述內容有時間類、人物類和事件類等。各種類型小標題的安排要靈活,如安排人物類的小標題,可以用人物性格特征作小標題,可以用人物外貌特征作小標題,還可以用文中人物典型的語言作小標題。小標題的使用已成為近幾年佳作創作的一道亮麗的風景,但再好的小標題也只是一件美麗的外衣,只是一種形式,更重要的還是看文

章實質性的內容,要讓小標題真正做到為文章的內容服務,這樣才能相得益彰。希望同學們在運用小標題進行寫作時要注意。

師:我們剛才就這篇文章的結構作了修改和點評。現在就讓我們一起來看看從選材和材料的處理方面該習作有何優缺點,大家再看看材料,形成認識。

生:我覺得這篇作文的選材很好,作者從成長歲月中選取三種人間溫情:母愛師恩和友誼來表現中心------成長的路上有愛伴著我。我覺得這些材料有力地表現了中心。而且,作者在處理這三則材料是采用并列式這也是做得好的地方。

師:對!選材一定要能有力地表現中心,文章的中心才能突出。但請大家再看看作者的記敘有何特點?

生:沒有生活氣息,很多套話,不能感染人。

生:多用概述。能用生活中的細節來表現“愛”這一主題。但讀起來感覺好像不是很清楚。 師:是不是他寫得不是很具體?

生:對!但如果進行具體的描寫又好像不行。

師:為什么不行呢?

生:如果都具體展開描寫,那文章該有多長??!所以我還是覺得該用概述,這樣就可以寫多幾個生活細節。

師:那么大家看該怎么處理文章就容量大,內容又具體明確條理清晰呢?我們學過修辭的運用,大家看看這里能不能用上?

全體學生:排比!

師:還有什么描寫只需生動的一筆就能傳神地表達事物或人物的特征?

全體學生:細節描寫。

師笑:好,動手就第一部分改改。

(學生動筆改后老師抽一份作簡單的評價)

師作小結:材料的選擇一定要從中心出發,以能有力表現中心為佳。材料的處理要根據材料的多少來處理,像這篇例文,選擇多則材料的話適合在敘述時用概述并采用并列式結構;只運用一則材料來表現中心的情況下就應對材料作具體的描寫,描寫過程要特別注意重點突出。

師:剛才我們一起對此文的主體部分加以完善。接下來大家再說說,我們還可以從哪方面做進一步的修改?老師說過,一篇考場作文一定要有些亮點,那么最容易出彩的地方是在哪? 生:開頭和結尾。

師:什么樣的開頭才是好的開頭呢?

生:能引出下文。

生:語言要精煉。

生:最后能扣題,使文章一開始就不拋題。

師:同學們說得很好!那么什么樣的結尾才是好的?

生:能總結全文,照應開頭。

生:作為一篇記敘文最好能揭示中心,升華主題。

生:老師你說過,要有虎頭豹尾,結尾語言更要精美凝練

師:大家說得真好!那么大家現在看看此文的開頭和結尾,還可以進一步做怎樣的修改? (學生們動筆,老師巡查)

師:從表達方式的運用上,大家看用什么比較好?

生:抒情和議論。

師:對,特別是在結尾運用抒情和議論可以使語言變直白為凝重,升華情感,提升理性。 (學生繼續改寫,老師個別指導)

步驟三:教師總結

大家經過這一節課,相信是能理解了我們為什么要修改文章這樣一個問題了。沒錯,從某種意義上講,好的文章不是寫出來的,是修改出來的。著名作家托爾斯泰就規定自己的文章一定要改上十遍二十遍,由此足見修改文章的重要性。希望大家要養成修改錘煉作文的習慣,那么你的作文能力必定會在修改中得到提升的。

反思與討論:語文教師如何在作文教學中切實發揮學生的主體作用,顯得尤為迫切。初中《語文新課程標準解讀》中強調:“要重視考察學生在修改過程中完善主旨、豐富材料、調整結構、潤色語言、檢查文字等具體內容和方法,這是評價寫作修改能力的重要方面,也是培養學生具有嚴謹的寫作態度和自覺的過程意識的重要途徑。要通過學生的自改和互改,取長補短,促進相互間的了解和合作,共同提高寫作水平?!庇紗絲蠢?,訓練學生自己修改作文無論對老師還是對學生都是利多弊少,何樂而不為呢?

附修改后作文:

成長的路上有愛伴著我

驀然回首,成長的腳步,跨越了十六個春秋。成長的路上,有一個個生動的音符,跳動成一曲曲美妙的人生之歌。有你的攙扶啊,這優美的旋律陪伴我成長。

我從未離開過母親。每天,我都在享受似水柔和的母愛:那一句習以為常的叮嚀,帶給我生活的充實;那一回輕柔如風的撫摸,帶給我心靈的溫暖;那一次甜蜜無聲的微笑,帶給我前進的信念??那一次深夜,疲憊的我不知不覺趴在書桌上睡著了。迷迷糊糊中有人給我蓋衣服,是母親!我揉揉惺忪的睡眼,迎著的是母親的雙眸。多么熟悉的慈愛與關懷,多么熟悉的心疼與焦慮??!母親輕聲說:“太晚了,睡吧!”母親拍拍我的肩,關上門,留下了一個溫暖的背影。

這一份母愛的溫暖彌漫在我瘦弱的身軀里,愉悅著我幼小的心靈伴我成長。

我對老師既害怕又尊敬。老師雖然嚴厲,但總會指引我們正確的道路。

曾經有一段時間,我的成績明顯下滑,我找不到學習的節奏,也丟失了信心。我迷茫,我徘徊,我失望。就在那堂課上,老師似乎發現了什么,輕輕地向我走來,叩了叩我的課桌,俯下身子,在我的耳邊低聲說道:“有什么困難可以打倒你呢?”我緩緩地抬起頭,迎著的是老師那慈愛、深邃的雙眼,我的心不禁一顫,深深地點了點頭。老師的嘴角微微上揚,給了我一個微笑,似一陣清風,吹散我心中的陰霾;像一股清泉,滋潤我的心田。老師指引了我前進的方向,幫助我堅定了前行信心。

這樣的微笑,時刻伴著我,成長的路上充滿陽光。

我六年的小學時光,是我一生中都不能忘卻的美好回憶。50個天真的伙伴,從活潑歡樂的兒童長成成熟穩重的少年。這之中,沒有悲傷,沒有失望。因為我們有一個共同的口號:I am the best one! “玉米人農莊”的紀行,“百年校慶”的歡度,徒步春游的艱辛??一切都

深深地鐫刻在我的心中,集體的力量增添了我前行的勇氣,這份來自友誼的溫暖,伴我成長。 一路上,有你扶著,我的腳步更從容,我的眼前一路風景,一路美麗,一路溫暖?

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